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纵观历史 展望未来 美术教育改革势在必行 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。纵观当前美术教育，学生学习任务相当繁重，各门功课都要兼顾，已完全把孩子们纯真的好奇心扼杀在摇篮里。再由于生理和心理双重因素的制约，往往在学习过程中，学生一旦碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使我们不得不重新审视我们的教育。 在人类所有 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术教育对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。那么，在 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术教育中如何培养学生的创新意识？如何点燃孩子们的艺术火花，让学生爱上 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术课堂？在从教十余年来，总结经验，展望未来，我在这里略谈感想: 一、体验、观察、描绘生活，在生活中寻找创作的源泉。 在以往教学中，我们往往追求技能、技巧的训练，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在 HYPERLINK / \t _blank 教师后面去模仿。教师让他们观察什么，他们就会观察什么；让他们感受到什么，他们就感受什么。自己从没想过，我要看什么？我感受到了什么？我认为在 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？ 那还是在一次美术课堂上，我让学生用手绘线条画一幅黄豆的生长发育图。可是，有很多同学向我提出了一个疑问: 老师，黄豆的苗子是什么样的？这时，我才幡然醒悟：对啊！艺术来源于生活！没有生活中的最亲密地接触与观察，学生怎么画得出黄豆的生长发育图，他们当中甚至连黄豆生长中的根、茎、叶都没有见过，难道我还能要求学生凭想象来完成吗？那不是闭门造车吗？ 生活中处处有美，艺术就善于从生活中捕捉镜头。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要 HYPERLINK / \t _blank 教师的引导，需要开发学生对美的感受能力、欣赏能力和 HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/ \t _blank 评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美?，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。 二、实践、探索、创造，激发学生的创作兴趣。 在十几年的美术教学过程中，我发现学生在十二、三岁的时候，是心理和生理发育最快的阶段，此时的孩子们也是最具有思想的，我们要正确引导孩子的心理，让他们敢于实践、敢于探索、敢于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象， HYPERLINK / \t _blank 教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。 HYPERLINK / \t _blank 教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。如：八年级上册第九课《布置理想的家居》，以往的教学，我们只是让学生模拟装修公司，设计方案，完成本课的学习任务。那么，在将来的课程设置中，我们是不是应该让学生走出课堂，到实际的装修公司中，真正体验生活、实践生活，真正让学生的设计为家庭服务，经济、实用、美观。我想在这样的实践课程中，也让学生真正理解自己做事的目标，并真正了解将来在社会中承担的责任。如此说来，像这样的课程，我们不应该推广吗？如果 HYPERLINK / \t _blank 教师只在教室中讲，该画哪些部分、不该画哪些部分等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下。也许学生在小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方中，用画家的眼光去感受一下生活，或许就是一幅完整的画。而且，学生在走进环境，感受生活的