倾听—打开高效课堂第一把钥匙.docVIP

倾听——打造高效课堂的第一把钥匙 随着课改的深入，我们惊喜地发现，语文课堂教学生动了，活泼了：学生在课堂上敢说、敢讲了。但关注课堂实效性，我们又发现在张扬学生个性的同时，又有这样一些镜头让我们困惑：课堂上，教师一提问，同学们踊跃发言，气氛活跃，但一个同学发言还没有结束，别的学生就边举起手，边大声嚷：“老师，我，我……”还有的学生你说你的、我干我的，全然与我无关……教室里顿时变得吵吵闹闹！这种现象引起了我们的深思！ 语文新课程标准提出：“要使学生学会倾听”，并且把“听”放在“说、读、写”的前面，就足以引起我们的重视！听是学习的精髓，倾听是一种技能，也是一种素养。学生不会倾听，又如何思考？心理学告诉我们：认真倾听不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养才形成的。在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，是一种素养。只有学会倾听，学生才能积极有效地参与教学活动过程，积极思维，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，小学老师要特别重视学生倾听习惯的培养，从低年级开始就认真培养学生倾听的好习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。作为语文老师，我们怎样让孩子学会倾听呢？ 一、创设倾听的氛围，培养倾听习惯 小学生的注意持久性很差，所以要努力创设适合倾听的良好课堂氛围。 1借助儿歌唤醒学生的耳朵，落实课堂常规 “谁的眼睛最亮？谁的耳朵最尖？”用儿歌唤醒学生的耳朵，提出要求，吸引学生的注意力。“听发言，要专心；耐心听，后发言；意见一致微微笑，意见不同快举手。”这样，要求在学生发言时，学生眼睛看着书或面向黑板，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的想法一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；如果同学的回答与自己的想法不一致，则可以马上举手发表自己不同的见解。学生养成了这样的习惯，就能大大提高课堂的教学效率。 2教师的语言要富有感染力 教学艺术很大程度上是“说”的艺术，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子“听”的兴趣。教师的语言要有趣，让学生产生倾听期待。因此教师的语言必须适合小学生的特点。。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”只有我们提高语言的艺术性，才能吸引学生全神贯注地投入学习。 二、优化课堂评价，树立倾听榜样 1发挥教师的示范作用 榜样的力量是最大的，尤其是教师的以身作则。小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是取决于内在的学习需求，而是更多地借助于他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因此，当孩子起来回答问题的时候，老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真倾听。 2发挥学生的示范作用 在课堂教学中我发现，当孩子们纪律乱了的时候，教师评价的导向作用很重要。当我们说：“看，谁的纪律又不好了！”这个时候，同学的反映是马上去找那个违反纪律的同学，而并没有把精力放在专心听讲上。而如果我们说：“看，某某同学坐得最好，听得最认真。”而这个时候，每一位同学又会马上端端正正的做好，认真倾听。因此，教师一定要用好评价，用好学生的榜样示范作用！ 我们班的丁相宁同学以前听课很不认真，有一次我看见他听得特别认真，就表扬了他：“你看丁相宁同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”在以后的课堂中，我就发现这个同学总是听得特别认真，而我也总要表扬一下他。因此，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？ 三、优化课堂教学，提高倾听质量 生物学家巴普洛夫研究表明：人在集中注意思考问题时，大脑皮层上会产生兴奋中心。目的越明确：注意力越集中。因此，教师语言要有明确的教学要求，以引导学生的注意力方向。现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢做别人的老师，教别人的纠错。为了找出他人的错误，他们就会静下心来倾听。如:课堂上我请学生读课文时就特别强调：一个小朋友在读时，其他小朋友听仔细，他哪里读得特别好，哪里读得不够好……读得好的，你就夸夸他；读得不够好的，你就做做小老师帮帮他。在实践中，我发现这样的提示，能更好地集中学生的注意，使他们更专心地听从而收到更有效的教学效果。同时也让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方；既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声，帮助别人建立信心