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说课稿速度改变快慢的描述 加速度 各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版高一物理必修I第一章《运动的描述》第五节《速度变化快慢的描述—加速度》第一课时。接下来我将分七点来说这节课。 一、教材分析 本课时主要内容 加速度的概念：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，加速度第定义式的应用，单位。 前关联和后关联，前面几节已经学习了如何选参考系建立坐标系，用速度来描述物体运动的快慢。这节讲的是描述速度变化的快慢，是对物体运动认识上的升华，为接下来匀速直线运动及牛顿定律的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用。 二、学情分析 从学生的知识、能力储备来说前面已经学了物体运动快慢的描述即速度，具备了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节的探究性学习起到了铺垫作用。 而从高一学生的思维上来说，接受能力尚欠缺，但计算能力强。 根据学生的学情及教材的地位和作用，依据课程标准制定了如下的教学目标。 三、教学目标 1、知识与技能：理解加速度的概念，①理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量；②明确加速度的定义、公式、符号和单位。 2、过程与方法：明确加速度的方向始终跟速度改变量的方向一致。运用定义式求加速度。 3.情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的普遍现象，描述运动有一套完整的物理量体系，建立全局意识及辩证唯物世界观。 四、重点难点 加速度概念既是重点，又是难点，要弄清加速度与速度、速度改变量之间的区别，理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的. 五、教学方法 针对本节以例题探讨为基础的特点，在教学过程中主要以教师启发学生探究讨论的方法组织教学。具体教学方法：启发式教学法，探究讨论法、提问法，类比法。 六、教学过程 （一） 速度m/s 速度改变所需时间 t(s) 速度变化率（vt－v0）/t km/s2 初速度v0 末速度vt 小型轿车 0 27.8 20 27.8/20=1.39 旅客列车 0 27.8 500 27.8/500=0.0556 问学生,轿车与火车起步后都达到100km/h，而轿车达到该速度需要20s,火车需要500s。问学生发现了什么？上课时将两组数据列入表格方便学生探究。 学生答轿车比火车更快达到100km/h。此时表扬学生发现这点，再问这个快该怎么用物理量来描述呢？ 学生可能回答，速度变化率，而预习过的同学就会提到加速度。那么这时就可以给加速度下定义了。 （二）加速度 1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值，即a=（vt－v0）/t 2、物理意义：加速度是表示速度矢量改变快慢的物理量，其大小在数值上等于单位时间内速度的改变. 3、单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2. 4、加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向与速度改变量Δv的方向相同. 下完定义学生肯定觉得加速度与速度有很多相似的地方，此时将速度与加速度进行类比列出表格，学生定能温故而知新。 速度 加速度 物理意义 位移与发生这个位移所需时间的比值 速度变化与发生这个变化所需时间的比值 方向 与物体运动方向一致 与速度变化方向一致 大小 v=△s/△t a=△v/△t 单位 m/s 知道加速度的定义后接下来就让学生们来计算:A、B、C三辆汽车起步后经过20s速度分别达到100km/h,120km/h，130km/h试计算各自的平均加速度。（让学生自己动手，加深对加速度定义式的理解） 对学生说大家有没有发现之前所求的加速度都是正的，问学生汽车刹车由20m/s的速度到0，此时加速度为多少？学生根据定义式必然会得到加速度是负值。此时发挥老师的引导作用将该现象归纳如下 在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向. （1）若vtv0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同； （2）若vtv0，速度减少，a为负值，表示a的方向与v0的方向相反. （三）课堂小结， 定义：a =（vt-v0）/t 物理意义：描述速度改变的快慢 加速度a 方向：与Δv方向一致 单位：m/s2 最后给学生留个思考题，既然有加速度，那有没有加加速度呢？ （四）课堂练习 1、教材第29页练习1，2，3 七、版书设计 速度改变快慢的描述 加速度 教材分析：地位、前后关联、作用 学情分析：知识与能力储备、思维 教学目标：三个维度 重点难点：加速度的概念 教学方法：启发、探究、提问、类比 教学过程：1、举例学生分析探究 2、得加速度的定义，类比速度加深理解，学生动手运用加速度定义式，老师归纳得出理论总结 3、留思考题，布置作业