高职教育质量的职业导向 - 中国职业教育质量保障与评估研究会.ppt

2014年推出反映高职院校基本办学条件的“资源表”（7个要素）： 1生师比； 2双师素质专任教师比例； 3专任教师人均企业实践时间； 4企业兼职教师专业课课时占比； 5生均教学科研仪器设备值； 6生均校内实践基地使用时间； 7生均校外实习实训基地实习时间。 2015年推出反映高职院校服务国家和地区发展战略的“服务贡献表”（6个要素）。 1毕业生就业去向：留当地；中小微企业；国家骨干企业； 2横向技术服务到款额； 3纵向科研经费到款额； 4技术交易到款额； 5非学历培训到款额； 6公益性培训服务（免费培训规模）。 三、高职教育质量的职业导向 内涵：职业需求对教育功能的导向；教育质量对职业能力的取向。 外延：（涉及五个相互联系不可或缺的方面） 每一所学校的培养定位； 每一位教师的职业素养； 每一位学生的职业能力； 整体教育过程的职业环境； 整体社会评价的职业支撑。 1、大学的职业集--质量的平台 2、教师的职业化--质量的关键 3、学生的职业力--质量的根本 4、教育的职业链--质量的保障 5、社会的职业制--质量的规范 1、大学的职业集--质量的平台 质量基础：教育的职业导向；院校的职业定位；专业的职业路径；师资的职业素养；最终指向学生的职业归位。 质量要求：根据社会职业的要求和第一线人才的发展需要，采取有效的方式方法，向学生传递即时信息并实施职业生涯设计，着力发展每一个