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自主高效课堂教学的备课、上课与模式简介 中学教育研训部 王忠 一、解析《阜新市初中自主高效课堂教学基本要求》（讨论稿） 去年我市教育局明确了“深化课堂教学改革,构建自主高效课堂”改革的思路，并制定了一份《阜新市初中自主高效课堂教学基本要求》（讨论稿），从备课、上课两个方面进行了规范，关于上课，《要求》是这么说的： （一）实施“自主高效课堂”，强调集体备课、共同使用、资源共享的原则。每周固定集体备课日，可由一人主备，余者研讨后商定。备课的结果显示可以是电子文本，也可以是纸质文本。 （二）备课要深入研究学科课程标准、教材以及《导学评练 学教指南》，要务必研究、关注《导学评练 学教指南》中自学问题，理解其价值以及对教学的指导作用： 1.本课时知识与技能，隐含的过程与方法、情感态度与价值观等教育因素。 2.对提供的自学问题要有预见性，学生会出现哪些倾向性的问题，教师要做到心中有数，并形成若干解决问题的办法。 3.事先仔细解答《导学评练 学教指南》中达标检测的每一道题目，研究其设计的意图、水平层次以及题量的大小。可根据本班情况增补或删改部分题目。值得注意的是课堂的达标检测是按学习目标进行的水平测试，不是能力测试。避免出难题、怪题、偏题，脱离学习目标。 （三）备课还要设想调动各类学生学习积极性的办法、小组活动的安排、交流评价的时机与时间，以及课后作业及下一节预习内容等。这里要特别注意交流评价的时机与时间，要精心策划、预设学生间的交流评价时间和次数，突出、给足学习重点、难点、疑点、冲突点的交流评价时间，避免每个活动都很匆忙，造成走过场，完不成进行任务的局面。备课时要反思以前预设的交流评价的时机与时间是否合理，积累教学经验。 归结起来，《要求》在这个部分主要强调了三点：集体备课、导学评练、分组与调动学生学习积极性。我们围绕这三点做一个简要分析与介绍。 （一）集体备课 备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。 要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。 我们在教学实践中常常会有这种情况：课堂里出现了与教师备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课的设计来理解和学习。 所以，我们在备课过程中，必须研究教学中可能出现的各种状况以及应对策略，以便于灵活应对。 教师集体备课是以 HYPERLINK /view/852139.htm \t _blank 教研组为单位，组织教师开展集体 HYPERLINK /view/861583.htm \t _blank 研读大纲和教材、 HYPERLINK /view/239473.htm \t _blank 分析学情、 HYPERLINK /view/516760.htm \t _blank 制定学科教学计划、 HYPERLINK /view/738367.htm \t _blank 分解备课任务、 HYPERLINK /view/773799.htm \t _blank 审定备课提纲、 HYPERLINK /view/80120.htm \t _blank 反馈教学实践信息等系列活动。 集体备课，包括以下三种层次： 一是教材集体备课。就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等进行集体研究。 二是单元集体备课。即在每 HYPERLINK /view/2131243.htm \t _blank 单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等进行集体研究。 三是课文集体备课。讨论教学目标、 HYPERLINK /view/2232181.htm \t _blank 教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段等。 其具体运作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： （1）活动准备阶段 备课组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。 （2）集中研讨阶段 组长召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备教学过程，备作业。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。 （3）修改提纲阶段 根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想