高中化学新课的高效课堂模式初探及有关教程.doc

高中化学新课的高效课堂模式初探 张劲松 肖兴蓉 王笛 （绵阳南山中学，四川 绵阳 621000） 【摘 要】《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。笔者选择和不断地改进教学方法，从问题源头出发，以培养学生兴趣为目的，注重整体教学效果的把握，结合多种教学手段，在提高新课的有效性上取得了良好的影响。 关键词：高效课堂；问题驱动；情景创设；新课； 高中化学新课的高效课堂建立的意义 长期以来，我国基础教育中的化学教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，导致化学教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主、合作和探究学习能力低，创造性得不到充分的发挥。过分地强调学习结果，导致学生之间以竞争为主，难于进行交流和合作。 在现行的中学教学环境中，对于新课的处理，大致只停留在将书本知识讲清楚的阶段，讲解的方式虽有不同，但无非就是根据教材进行枯燥的知识讲解，逻辑分析，而这种方法对于教师而言，缺乏自主性，而对于学生而言缺乏趣味性。特别需要指出的是，作为以实验为基本特征的科学，化学教学中，真正将实验作为一种重要的教学手段的时候相对较少，更多是停留在讲实验过程、分析实验要点、解释实验目的的阶段，本来很有趣的教学环节，却被人为的变得无趣、枯燥。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。”要实现高效课堂，关键就在于要让学生“动”起来。 新课程改革是一次全面的教育创新。从本次课程改革来说，转变学生的学习方式是课改的重点任务和主攻方向，其落脚点和归宿是促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。从新课程标准的教学目标来说，转变学生学习方式是为了实现新课程改革的最终目标，教师的角色和作用也就随之发生了根本的转变。教师不再是知识的传递者、课堂的权威，而是教学方案的开发者、课堂的伙伴；教学不是培养学生的应试能力和应赛能力，而是要从有利于学生的终身发展的角度出发，组织好学生的学习活动。 笔者认为，让学生真正“动”起来的课堂才是高效课堂，身动，脑动，心动，在充满求知欲的课堂氛围中，提高学生的参与度，使学生在师生共同构建的问题情境中，解决问题，达成学习任务，完善知识体系。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，[教学流程]  参考文献： [1]黎良知，吴俊明.探索“任务驱动”下的化学教学设计与实施[J].化学教育.2004.1 [2]覃剑军.新课程理念的化学教学设计[J].新课程.2008.4 [3]王祖浩等.化学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007.49 [4]弗莱德著，顾建新译.被压迫者教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001 [5]刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社.1990(3) [6]高向斌.走向合作性教学[M].太原：山西教育出版社，2005.9 [7]肖川.教育的理想与信念.长沙：岳麓书社，2006:157—164 - 1 - 活动元一 从感性认识到理性认识，初识分子晶体，透彻分析分子晶体的定义 播放《神奇的干冰》视频，引入新课 观察几种干冰的宏观实物图片和模拟形成过程图片，尝试总结分子晶体的定义，并深层次挖掘定义的内涵和外延 ↓ 活动元二 从宏观认识到微观认识，认识分子晶体结构，体会结构决定性质 总结晶体的结构特征 与一个小球紧邻且等距的最多有多少个？ ↓ 同层紧邻且等距的最多有多少个？ ↓ 层与层之间可以怎样堆积？哪种更紧密？ ↓ 认识氧气分子晶体结构：构成粒子、粒子间作用力、粒子堆积方式 总结氧气晶体、干冰晶体粒子间作用力，理解晶体中分子的密堆积 回忆水分子间作用力，结合教材上图3-11，观察一个水分子周围有几个水分子与其相连？体会冰晶体中水分子不是紧密堆积 氧气晶胞结构: 构成粒子、粒子间作用力、粒子堆积方式 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 通过引导分子构成晶体时分子的有序排列，让学生通过乒乓球的堆积，体会分子排列的有序性 活动元三 收放自如，总结由分子晶体的结构决定的分子晶体的物理共性 结构决定性质，通过总结分子晶体熔化时需要克服的作用力，引导学生猜