文言文应该怎样教学,这确是一个值得研究问题。实.docVIP

由于文言文的文本体式及其语言形式的特殊性，文言文应该怎样教学，这的确是一个值得研究的问题。实际上，日常的文言文教学造成了“言”与“文”分离，忽视了对语言、形象、文章章法、艺术手法等方面的感知与鉴赏，文言文的文本课程资源价值大打折扣。这样教师教得费力，学生学的兴趣不高，文言文教学效率也得不到提高，也体现不出新课程改革的理念与精神。但文言文教学又是语文教学不可或缺的组成部分，高中文言文教学应该遵循什么原则，这是改善高中文言文教学现状，提高文言文教学效率的关键。 高中文言文教学应该遵循原则 一、依据课程标准教学的原则 课程标准是文言文教学活动展开的最基本的原则。《普通高中语文课程标准》（实验）关于中国古代文学的阅读与鉴赏的第8条规定：“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”课程标准第9条也提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”从这些规定可以看出，课程标准的第8条规定侧重于目标，要求学生用历史的眼光、批判的眼光阅读中国古代文学作品。第9条侧重于学习方法方面，具体来讲可以从以下几个方面入手：“一是在语音、词汇、语法三者中，词汇是重点。二是语言的学习必须从感性着手，