学科及信息技术整合的一点探索.docVIP

学科与信息技术整合的一点探索 平泉县第四中学 王丽娥 内容摘要：21世纪，随着语文技术不断的发展和信息化程度的不断提高，社会对人的素质要求更加苛刻，这就对教育工作提出了更高的要求：教育不仅要着眼于现在，更重要的是要着眼于未来，着眼于我们的教育对象能否适应未来信息化社会的需要，能否具有独立学习、自我发展、自我更新的能力。如何实现信息技术与语文课程教学的整合为进一步深化教育教学改革，如何有效合理实现信息技术与其它学科的整合教学进行了有益的尝试和探索。 关键词： 信息技术 语文 信息技术是不断发展丰富的，语文教学与信息技术必须是有机的结合，整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来，用现代化教育理论武装自己的头脑，努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，在语文教学中，积极开展信息技术整合，才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。随着以计算机、网络技术为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，使教学思想、教育理念、教学方式发生了质的飞跃。 一、信息技术和语文课程教学的整合 适应时代的要求，着眼于教师队伍的提高，信息技术和课程整合的教学模式是21世纪基础教育教学改革的新视点，它使教学过程更具有生动性、活泼性，更符合小学生的学习心理。那么如何进行课程整合呢？ （一）信息技术和教材的整合 新课标指出，语文教材的呈现方式应当突出小学生的特点，要生动、活泼、富有启发性和趣味性。在原来教材中，一些课程内容使学生学习起来只停留在老师表面的讲解上，缺少直观性。教材改版后，通过与信息技术的整合，以影像的形式和课文内容相对应，组成一体化的教材；还可以根据教材有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。使学生在课堂中就能体验大自然的奇妙多样，使学生身临其境地了解生物生存的自然规律，也在视觉和听觉上得到了全新的享受，对学习也有了更浓的兴趣和更强烈的好奇感，对所学知识有深刻的理解和深化。 （二）信息技术与教学方式的整合 21世纪人类社会是全新的信息时代，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。信息技术和学科整合教学作为创新型教学的尝试，它摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法，而提倡了学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习。信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习语文知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。??? （三）信息技术和教师的整合 在实施语文教育的过程中，很多教师都让信息技术来为自己的课堂增光添彩。这就要求教师在备课上下功夫，利用信息技术在课堂教学中调动学生学习的兴趣，创设问题情境、设计并制作动画等达到收到事半功倍的效果。 （四）信息技术与学生的整合 在学习过程中多感官参与，全身心的感悟语文探究的魅力。促进了学生创新思维的自主发展。 二、信息技术与语文学科课程整合的基本模式 1．观察教学：观察整合模式的主要特征是：教师要按照课程要求设计教学课件，并在课堂上占据主导地位，在教学课件中创设情境，展示教学内容和教学环节，大容量，高效率，注重的是开阔学生视野。 2、以“实验”为主的教学 语文实验课，是诸多课型中最常见、最基本的课型之一。实验课的主要任务是指导学生动手操作，以获得正确的知识并形成技能，培养语文的分析方法和语文态度以及发现问题、提出问题、解决问题的创新精神与实践能力。因此如何利用信息技术与语文实验有机整合，特别是指导学生动手实践是很值得研究的问题。三、信息技术与语文课程整合需注意的问题 任何事物都有正反两方面的影响，在尝试"信息技术与语文课程整合"的过程中，我感到有以下问题需要注意： 1、要真正的从语文课程的教学需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用。还要在传统教学的基础上使用计算机，要发挥计算机长处，而不是抛开传统教学的一切只要用计算机就行了。 2、利用信息技术与语文课程的整合进行教学时，其中计算机只是作为辅助手段引入课堂教学。而且并不是所有的课都适用于多媒体技术。 3、网络上的资源非常丰富，但重复现象较多，有的质量比较低，不能直接用于教学，