例说高三数学复习课中例题选择.docVIP

例说高三数学复习课中例题的选择 一个好的例题或习题要有典型性（与高考题有机结合），能做到举一反三的效果；要注重基础性，要求不要过高，过难，应使大部分学生“跳一跳”即可解决；要有针对性，学生需要什么，最容易犯错误的地方或思维死结在什么地方，要重点讲解；要留给学生一定的思维空间，应有相类似的题型的现场训练。 一 例题的选择要有针对性.即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。数学的重点内容与概念是“双基”教学的核心内容，因而选择的例题要针对重点内容与概念，巩固“双基”，提高能力。如立几中的垂直关系往往要转化为证平面中两直线的垂直，为了说明平面几何中两直线垂直的证明方法，我选择了这样一个例题：正三棱柱A1B1C1-ABC中,点D是BC的中点,,设求证:(1)A1C//面AB1D; (2)BC1⊥面AB1D 问题(2)可转化为“已知矩形BCC1B1中,点D为BC的中点,求证B1D⊥BC1” .课堂上我引导学生探究出下列一些证明方法。 证法一: 算角 由Rt△DBB1中, Rt△BB1C1中 得Rt△DBB1~ Rt△BB1C1,从而得到∠BDB1=∠B1BC1,所以∠C1BD+∠BDB1=900. 证法二:解析法,证k1k2=―1. 证法三:运用向量的坐标表示，证数量积为0. 证法四:运用平面向量基本定理证数量积为0. 证法五:算边 考虑勾股关系 证法六:算边 面积法 算B1F= BC1=,所以,所以B1F为BC1边上的高, 即B1F⊥BC1 证法七: 借助三角函数算角，即证Sin∠BFD=1 通过此例分析，既使学生体验到平几知识的基础性，又能使学生灵活运用这些基础知识解决立几中的垂直关系。 二 例题的选择要有可行性.即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。选择的例题可分步设问，由浅入深，由易到难，使学生掌握新东西，提高解题能力。 如已知方程x3-(2m+1)x2-(3m+2)x-m-2=0?⑴证明x=1是方程的根；⑵把方程左端分解成（x-1）和x的二次三项式乘积形式;?⑶当m为何值时，方程有两个等根。 解：⑴把x=1代入原方程左边，得1?–(2m+1)+(3m+2)-m-2=1-2m-1+3m+2-m-2=0故??x=1是方程的根;??? ?⑵原方程变形为(x-1)[x2-2mx+(m+2)]=0? ?⑶若方程有两个等根，可能是1和1，则在x2-2mx+(m+2)=0中，必有一个根为1，代入上列方程，得12-2m·1+(m+2)=0??即m=3；或者在??x2-2mx+(m+2)=0中就有两个等根，故?△=(-2m)2-4(m+2)=0 ∴m=2或m＝-1 通过解该题，学生对方程根的概念与根的性质有所了解，并能初步综合运用。 例题的配备要有阶梯性．要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动. 三 例题的选择要有典型性。例题的安排要有非常强的示范性．首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松.选题要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。如（1）中我为了说明“平面几何中两直线垂直的证明方法”，一堂课仅研究了一个例题. 四 例题的选择要有研究性，选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。” 如高三“圆锥曲线”部分的一堂习题课上，我提出问题1：已知双曲线x2－y2=1和的斜率为的直线L交于A、B两点，当L变化时，线段AB的中点M的坐标（x,y）满足的方程是 学生多数从条件出发，设出直线方程，用k表示M的坐标，消参数得y=2x,我在肯定学生的解法的基础上，作这样的分析：该问题的条件和结论中涉及到弦的中点和斜率，因而可以考虑采用一种“设而不求”的方法来解决问题.逐步引导得出以