教师职业道德修养的几个问题.PPT

请大家批评指正！ 谢谢大家！ * 道德修养的六个阶段：怕受惩罚，得到回报，取悦他人，遵守规则，考虑他人，成为自己的规范。 * 道德修养的六个阶段：怕受惩罚，得到回报，取悦他人，遵守规则，考虑他人，成为自己的规范。 * 榜样的选择：幸福的教师，受学生欢迎的老师，采取科学方法方法育人的教师，爱岗敬业的教师 读书，和人类伟大的灵魂和精神对话，用伟大的灵魂和精神指引自己 从自己的生命质量到学生的生命质量，同理心，同情心。教师的高生命质量建立在对学生幸福生活的影响和促进中获得幸福，体验生命质量的变化。 * 7月10日的新教育国际论坛上，美国麻州大学教育领导学系主任严文蕃教授介绍了美国有关影响学生学绩的因素研究元分析：学生背景80%，教师水平效应13.34%，学校水平效应6.66%。其中学生背景中家庭收入、父母教育水平、父母职业等占60%，学生原来的知识和兴趣等占40%。所以，要正确理解学生背景的概念。 涂尔干在谈到欧洲教育思想和教育体系的演进时说，“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。（爱弥尔?涂尔干：《教育思想的演进》，上海人民出版社，2003年版，第23页） * 教育和惩戒谁在前，谁在后？ * * 教师职业道德修养的几个问题 虹桥镇第二中学 赵 炜 2016年2月18日 一、道德的意蕴和方式 一天，张三在山间小路开车，正当他优哉游哉地欣赏美丽风景时，迎面开来一辆货车 ，满囗黑牙的司机看他漫不经心地开车，摇下窗户对他大喊了一声：“猪！” 张三很生气，摇下车窗回头骂了一句：“你才是猪！” ？？？？？ 才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。  所指 卡车司机：有猪 小张：笨猪 语词 能指 …… “笨猪” 动物 “猪” （一）道德的意蕴 一个在美国读书的小伙子找对象，在美国找了个女友，晚上带她兜风，遇到红灯，在没有车辆穿行和警察巡视的情况下，小伙子闯了过去。那女友很快就和他分手了：“红灯都敢闯，跟这人在一起哪里有什么安全感？” 小伙子后来海归回去了，又谈了一女友，晚上又到了红灯前，也在没有车辆穿行和警察巡视的情况下，小伙子停住了，没有闯，女友又很快跟他分手了：“闯个红灯都不敢，跟这人在一起哪里有什么安全感？ 有效示道与促进有德 （二）修养和师德教育方式 “修以求其粹美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。” 修养的目的：自身的粹美和充足 修养的方法：切磋琢磨和涵育熏陶（外在与内在） 1.激发教师修养的自觉性和主动性 教育为了人的幸福，教育提升人的幸福 幸福的终极目的、自足品性和动力作用 进行师德教育，加强师德修养为了教师的幸福，为了学生的幸福。 幸福不仅是一种感受，也是一种能力 2.坚守道德底线 “攻乎异端，斯害则已。”（《论语》） 3.树立榜样，引导崇高 4.培养“见贤思齐，见不贤而内自省”的教师文化 5.创造教师为自己的生命留下“痕迹”的条件和机会（生活史叙事） 6.采取生动的师德教育形式（读书，观赏影视作品，案例分析……） （一）对待自己的道德 1.改善生活的实践观 “为生活准备、为生活服务” 的工作观 “工作本身就是一种生活”的工作观 “在课堂中创造和实现新的教学生活” （教师的敬畏意识——“十九层地狱”的故事） 二、师德教育的内容 幸福不仅是一种感受，也是一种能力。 关于教师幸福生活的引导 （1）课前有期望，老师盼望进教室 例：《陶罐和铁罐》的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 新知、新事和新人 2.成长创造的幸福观 （2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。 例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。 “爱自己，栽培自己。”——洪雪芬 （3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。 幸福的过程与幸福的结果 （二）与学生相处的道德 1.“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益” （1）创设安全的学习和生活环境，不组织学生参加风险程度高的教育活动 （2）加强安全教育和管理，培养学生自我保护的意识和能力； （3）在灾难和危险面前带学生脱离危险处境，保护学生不受伤害； （4）制止侵害学生人身和其他合法权益的行为； （5）伤害事故发生以后要及时告知和救护。 “有种你打啊！” 2.尊重学生 （1）尊重学生权利（想一想：学生有哪些权利？） (2)尊重学生人格 (3)尊重学生差异 加德纳的多元智力理论 自然 感知 多元智力理论的主要观点简介 A：智力不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有自己的发展规律并使用不同的符号系统。各种相对独立的智力以不同的方式和程度有