现代信息技术为物理课堂教学插上了飞翔的翅膀及教材解说.doc

现代信息技术为物理课堂教学插上了飞翔的翅膀 依安县教师进修学校 左爱军 [摘要][关键词]一、运用技术创设和谐的氛围,激发的兴趣 教育家陶行知曾指出:“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐,互相尊重,互动学习,是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统中,课堂气氛严肃,往往是“教师教,学生听;教师问,学生答”这样一种被动局面,很少有自己提问的欲望和权利,根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学,能把声音、图像、动画、视频等各种媒体都集成在一起,表现形式灵活,将教学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促使创造能力的迸发。例如,如：在讲解“大气压强”时， 先让学生看一段视频：把“马德保半球”实验以小故事的形式播放给学生看。看完之后提出疑问“为什么球没有被拉开？” ，带着这样的疑问进入本节课的学习。激发学生学习的主动性，课堂效率提高了。：讲解“物态变化”时，先看一段视频雨、雪、霜、露、窗花、树挂等自然界现象。激起学生探讨这些自然现象形成的原因。心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲,积极探究的认知心理,所以兴趣是培育学生创新思维的花肥,是引领走进大门的金钥匙。激发学生学习的，提高物理课堂效率。运用技术 利用信息技术可以突破教学中的难点问题提高课堂的效率。教学中的难点问题，一直是阻碍教师在教学活动中进程。难点问题不能突破，整堂课下来感觉老师讲了很多的废话，学生还听不懂。不但影响整堂课的教学目标，而且课堂效率低。所以在教学中如果我们恰到好处的利用信息技术来处理我们在教学中遇到的不好讲解的难点问题，就可以起到事半功倍的效果。学生学起来轻松，一切问题迎刃而解。例如:讲解“凸透镜成像规律” ，这节课是一节实验课，学生通过做实验知道了在不同的物距范围内凸透镜成像的规律。但学生不明白成像的原因，学生只能死记硬背规律，时间一长就忘了。如何让学生记住不忘，并能熟练地运用是教师在教学活动中应突破的难点。我在教学活动中运用 Flash 动画的形式，以画光线的方法将烛焰 在每个范围成像的原因展示给学生，使学生清楚是怎么成的象。在以 后的学习中如果忘了成像的规律，可以画光线。课上不用教师一个个去画，不但节约了时间，学生记忆还深刻。再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只 通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生 不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教 学效果更好可以用 Flash 动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的 坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。还有讲解船闸的原理，教师空洞去说，学生听起来抽象。如果教师用 flash 动画播放，教师不用说学生就明白了。运用技术如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。此外利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电; 太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电学、光学画图等。运用技术如，复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果还不如人意。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验重新有了一个清晰完整的认识。，在学习“欧姆定律”一章时，由于所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时欧姆定律是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大、难度、要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成多媒体课件。滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过现成课件的精彩呈现，使学习变得更加生动、直观，易于接受运用技术能力、运用技术展示过程,鼓励探索,培养的创新能力利用技术中直观的声像结合、变小为大,