《最后一头战象》第一课时教学设计.doc

《最后一头战象》第一课时教学设计 一、教学内容： 1、初读课文，学习本课11个生字和相应的词语； 2、再读课文，理解题目，了解课文主要内容。 3、把握课文主要内容，理清文章脉络。 4、二、教学目标：?1、指导学生学习本的生字和生词。?2、引导学生理解课文内容，体会作者蕴含的情感，有感情的朗读课文，使学生受到感染和教育。?3、引导学生体会并学习作者真实、具体的描写手法。?、重点、难点：?1、重点：?引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。?引导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、高尚的情怀。?2、难点：?引导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。?、教学准备：（课件）?指导学生有感情的朗诵课文，标出课文中的生字和生词，将课文每段前面标出序号。?五、教学过程：?（一）新课导入：??????师：给学生出示有关战象的图片或者观看《还珠格格3》里面有关战象部分的视频，让学生对战象有更深一步的了解。（出示课件）板书课题：《最后一头战象》?（二）课题解析：??????这是一篇壮志、感人、发人深省的动物小说，课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事，歌颂了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。?（三）作者简介：?沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。?现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。??（四）指导学生学习本文相关的生字和生词：? 1、生字和生词：（出示课件）?Kòu?????zàng????wáng??chuǎn???? ? jiāo??????gé?日?寇　?埋?葬　??阵?亡　??喘?息　??香?蕉　皮?革?níng?????guì????? wǔ?????? gài??shāng????cāng? 凝?重　?华?贵　??英?武　???气?概　??伤?感　??苍?茫??Bēi??? zào??? màn?? ??chóng?????石碑　??焦躁不安　?漫不经心　???久别重逢zāo?????? zhèn??long?????yù??bó?横遭不幸　????震耳欲聋　????浴血搏杀?2、词语理解：（出示课件）?威风凛凛：声势或气派令人敬畏。?排山倒海：比喻力量强，声势大。?豪迈：气魄大；勇往直前。?泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。?唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。?震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。?膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。?炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。?激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。?浴血：形容战斗激烈。?搏杀：搏斗，奋力杀敌。?（五）指导学生划分段落、理解大意及课文的主题：?1、段落的划分及大意：?讨论、交流、分享后，出示课件）全文共有23个自然段，可划分为3个大段：?第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔与日寇激战，有80多头大象阵亡。?第二段（3～12自然段）:人们救了嘎羧并饲养它，直到它与村民告别。?第三段（13～23自然段）：嘎羧到战场缅怀往事，凭吊战场后悄然辞世。?2、指导学生给每一部分加一个小标题出示课件）?4、文主题：出示课件）?课文记述了战象嘎羧的一生，特别是辞世前的行为，赞扬了嘎羧知恩图报，对村民恋恋不舍的情怀，而它缅怀往事，凭吊战场的举动，更让人对它的忠诚、善良而萧然起敬。?六引导学生有感情的朗读课文，导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、高尚的情怀出示课件）课时小结（八）布置课后作业把文中所学到的生字在作业本上每个写一遍。?（九）板书设计：?????????????????? 英雄垂暮? 寻找象鞍???????????????????深情告别? ?最后一头战象???????????????????????????善良、忠诚???????????????????伫立江畔???????????????????自掘坟 1