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千秋业教育顾问有限公司 职教版 第12期（ 【办学思路】 中职校内涵建设的突破 学校内涵建设的主要特征是提高办学质量，包括师资质量、教学质量和管理质量等，即“软实力”。办学方向，是内涵建设首要解决的问题，因此，中职校应细致分析当地的产业情况和用人需求，认真思考学校的发展定位，精心提炼学校的办学理念，从而确定学校内涵建设的具体目标。广东某中职校近年来把服务珠三角高度发达的电子产业作为重点，提出了“办学为工业立市服务，育才为中国制造添砖”的宗旨；把坚守“工科特色”作为品牌打造的核心，提出了“工科文化立校”的战略；把办学质量建立在“工科素质”的测评机制上，提出了“人——机——企两两融合水平”的素质要求和“职业技能——职业道德两相适应”的教学要求。由此形成的内涵建设思路，得到了教职工和企业的认同，也不断提高了“软实力”。根据内涵建设的内容和学校实际选择发展的突破口。1、从内涵建设的驱动力来看，可利用创建省重点学校、国家重点学校和示范校等契机作为突破口来实现内涵发展。事实上，许多中职校内涵建设的启动都是从创建高等级学校开始的，因为各级各类等级学校的评估指标体系，对一所学校应有的丰富内涵作了明确详尽的描述。“以评促建、以评促改、评建结合”正是学校评估工作的意义和出发点，创建迎评就成了内涵建设的载体。2、从内涵建设的本质来看，可立足于提高办学质量，围绕学校办学理念来展开。在建立现代学校制度、落实学校文化引领作用、再造教育教学工作流程、提高师资队伍水平、打造专业群教学高地、重构专业课程体系、推行先进教学法、强化科学管理手段和实行德育模式创新等一系列环节上下工夫。显然，这时推动内涵建设的载体便是阶段性的工作目标。该校前几年，为了落实市政府部署的“中职校二次创业”的任务，在通过“国重”评估之后，将内涵建设作为着力点，制定了创建“国家级示范性中职校”的目标，提出了该校“二次创业”的思路：以管理稳校、以特色立校、以质量强校、以锦标荣校、以创新活校。在此思路的指导下，学校选定“锦标荣校”和“创新活校”作为内涵建设工作的突破点。因此，该校狠抓第二课堂的活动组织，立足用好现有教学设备，使教师技能的训练和学生技艺的培训规范化、常态化。同时，将比赛项目与相应技能课程的教学内容组合起来，调整教学进程，保持教学秩序的基本稳定，把迎接比赛夺取锦标的愿望与促进教学的目标并归合一，备赛与教学相得益彰。该校连续多年夺得了各级竞赛工科类项目的绝大多数奖项，点亮了“工科特色”的光环，促进了专业建设的水平，带动了学生管理工作，提高了办学的“软实力”。目前，该校已有“数控加工与模具制造”、“电子信息技术”和“电子计算机应用”三个省级重点专业，“机电技术应用”、“会计电算化”和“汽车维修”等众多市级重点专业，专业群覆盖了电子产业的主要用工岗位，大大增强了该校的竞争力。“创新活校”是以创新运作机制、创新工作思路来谋求学校在财力投入有限的前提下不断发展。该校通过观念创新，实现了发展目标从追求规模大校向创办质量强校的转变；实现了品牌建设从追求平均优势向打造专业制高点的转变；实现了特色构建从追求传统评价向对接企业需求的转变；实现了制度设计从约束限制、问责惩罚到鼓励创新、规范引导的转变；实现了学校资金运作模式从节俭维持到适度超前投入的转变。遵循内涵建设的规律，提升办学水平，中职校内涵建设的层次性主要反映在三个方面：一、顶层层级，解决学校培养什么人的问题。指的是办学目标体系，包含办学模式、学校定位、人才培养规格和运行机制等。在这个层级里，学校和用人单位根据产业需要共同确定培养目标，是办学目标体系的核心，左右着其他办学要素的选择。二、中层层级，解决怎样培养人的问题。指的是内容方式体系，包含人才培养途径、教育教学手段和教育教学内容等。在这个层级中，教育教学内容是内容方式体系的核心，它由课程系统和教材知识系统构成，是职业人和社会人的素质培养基础，左右着内涵建设的实效。三、底层层级，解决由谁培养和怎样完成培养任务的问题。指的是保障体系，包含师资队伍、干部队伍、基本条件、管理制度和评价方式等。在这个层级中，师资和干部队伍是保障体系的核心，因为教师是教育活动的主要影响源，其教学能力和实操能力直接影响着学生。人的因素第一，制度靠人设计、管理靠人施行、教育靠人评价、条件靠人完善，因此，师资队伍建设和干部队伍建设是内涵发展的重中之重。在中职教育的实践中，从顶层设计着手抓办学目标体系构建，从实施层面入手抓内容方式体系创新，从工作部署着眼抓保障体系完善，就是内涵建设的规律与逻辑思路。该校的内涵建设正是如此，在明确办学理念的基础上，积极探索现代学校制度建设，坚持“工科素质”和工科特色的办学方向；抓课程改革和教学改革，形成了“工科专业突出工（工艺训练）、非工专业联系工（工厂业务）、课程重构盯紧工（工作岗位）、教师业务