简述提升阅读解题能力的方法.docVIP

提升阅读解题能力的方法 海南澄迈中学 李向敏 研究目标与内容： 由浅入深，循序渐进地教会学生阅读与解题的有效方法，提升他们的阅读理解能力。 研究思路与课外读物推荐文本： 以《青年文摘》、《意林》、《读者》、《知音》等杂志、《参考消息》等报刊和课内课文为主，其他中考辅导资料为辅。 适当推荐《故事会》中的某些精彩故事以供学生模仿写作之用。 三、训练方法： 1、选用一篇1500字以内的短文章，事先用厚纸遮挡住该文标题，要求学生在5分钟内快速看完全文，再接着用4分钟给文章另拟一个自认为很有创意、很有吸引力的标题。（在记叙文及散文中，文章的开头第1段和最后一、二段往往集中了全文的议论、抒情，往往最能体现全文的中心思想，从以上文段中也最容易找出能概括出标题的内容来；如果文章内容围绕着某个人、某件事或某个东西来写，就可以用这个人、这件事或这个东西来给文章命名，如《老王》、《阿长与〈山海经〉》等。 2、把自拟的标题与原文标题进行比较，由别的学生来评判哪一个标题更富有创意、更简洁扼要。要事先规定每一个自拟的标题的字数必须控制在10个字之内（新闻的标题可适当放宽至15个字以内），要求除新闻外，给记叙文、散文、小说等文体的文章命名，可多采用比喻、疑问、设问等修辞或流行歌曲名、歌词、网络流行语来增加标题的趣味性和创意性，如《我的“玉米”同桌》（指崇拜李宇春的粉丝同学）、《今天你微博了吗》、《那一次，我学会了尊重别人》、《菜鸟老爸上网记》、《妈妈，来世还做您的好女儿》等等。 3、在20分钟内精读完（主要指默读）全文，并概括写出中心思想和完成以下几个问题：（1）作者；（2）文章出处；（3）文章体裁；(4)文章是写人物还是写事件、写事物道理；（5）围绕着题目，文章主要写了什么人、写了几件事、讲了什么道理；（6）作者赞美了什么、怀念了什么、反对了什么、抒发了什么情感。 4、在概括中心思想和回答简答题时，要求简洁明了：中心思想不能超过40个字，简答题不超过26个字。 5、中心思想可以这样概括：本文写了某某人、在某某时间、某某地点的某某事，抒发了某某情感。简答题的答案也可以这样写。 举例：（朱自清的《背影》）：本文通过对父亲几次背影的回忆，表现了作者与父亲之间浓浓的父子深情。 6、在概括段意时，如果是说明文，就先看该段中有没有中心句。中心句常出现在段首的第1、2或第3句，或是段尾倒数1、2句，有时也出现在段落中间。如果没有中心句，就看该段写了几件事，先把其中的关键句、词找出来，用自己的话加以串连表达就行了。 7、如果是小说、记叙文或散文，在概括段意时记得要扣紧题目。 8、小说的结构三要素是：（1）人物；（20环境；(3)故事情节。每篇小说都是通过特定的环境、特定的故事情节来塑造某个或某些人物形象。 举例：在孙犁的短篇小说《芦花荡》中，作者就通过写一位经常单身一人摇着小船自由穿梭于芦花荡日伪封锁线上的老头子在护送两个女孩儿穿越封锁线时，因过于自信而不慎导致大女孩被流弹打伤，从而引出老头子巧设妙计为她们报仇雪恨的故事，生动地塑造了一位生性乐观、勇敢而又有点太自信的抗日老英雄的形象。所以，在答题时，必须要扣紧“人物、环境、故事情节”这3点，围绕小说的主题来回答。 9、 小说中的环境写可分为社会环境描写和自然环境描写两种，它的作用有3点：（1）点明当时的社会时代背景；（2）烘托人物心情；（3）渲染环境气氛，为下文情节起暗示、铺垫作用。 举例：在《芦花荡》中的第1段中的环境描写中，先用“阴森黑暗”的形容词和水鸟在白天紧紧藏到芦塘窝里躲避炮火的描写，为读者营造了一个敌人严密封锁下的危险恐怖的环境，为下文写老英雄护送两个女孩子穿过封锁线时女孩子被敌人流弹打伤的情节预先埋下了伏笔。而在小说的倒数第2段中，写日本兵中计被铁钩钩住后，老头子替女孩子用竹篙狠狠敲打敌人，这时写到“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘扬”，这里的环境描写就烘托出老头子终于可以用行动证明自己说话算数、一定帮女孩报仇时那种自豪、畅快的心情。 10、 小说中的“我”一般不是作者本人（自传体小说除外），往往是作品中一个起到穿针引线串连作用的人物（以“我”为主人公的小说作品中，所有的事情主要围绕着“我”展开）。举例：《最后一课》中的“我”——小弗郎是法国阿尔萨斯地区一个小镇学校的一个小学生，《孔乙己》中的“我”是鲁镇上咸亨酒店的一个小伙计，《我的叔叔于勒》中的“我”是于勒的小侄子，这几篇小说都是通过这些人物的角度来讲述故事或者把故事情节串连起来。 11、 小说和记叙文常用到的描写方法有6种：（1）外貌描写（又叫肖像描写）；(2)语言描写；(3)动作描写；（4）神态描写；（5）心理描写；（6）环境描写。 12、 前5种描写方法的作用是：（1）交代人物的身份、职业、性格爱好、年龄、精神面貌、经济状