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对运用现代信息技术开展教育评价情况的调查分析 ——以获第四届“中国移动校讯通杯”全国一、二、三等奖的论文为调查对象 摘要：教育评价在教育过程中发挥着导向、监督和诊断等重要作用。随着现代信息技术在教育领域的广泛应用，越来越多的教育工作者已经开始思考和实践如何将现代信息技术与教育评价相结合，让信息技术更好地服务于教育评价。本文以第四届（2013年）“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛中获得全国一、二、三等奖的论文为调查对象，通过定量分析等方法，了解了当前信息技术与教育评价的整合程度以及教育工作者在促进教育评价信息化过程采取的措施和取得的收获，并提出了笔者个人的见解与广大教育工作者交流、分享。 关键词：信息技术 教育评价 调查分析 一、引言 教育评价对教育有着重要的导向和质量监控作用。评价的目标、原则、内容和方式等都直接影响着教育目标的实现和质量的提升。然而，传统的评价意识与手段仅局限在考试与测验，把评价等同于纸笔测验，只关注学生的学习成绩，把学生的分数作为唯一评判的量化标准，而其它难以量化的内容则被排除在评价范围之外。其次，传统的教育评价由老师独揽，学生多处于消极的被评价地位，失去了评价的主动权和积极性。再者，传统的评价关注的是结果，忽视了被评价者各个时期的发展过程和进步程度。此外，传统的评价多为学科知识的评价，忽视了被评价者在学习过程中表现出来的情感、态度、心理素质和实践能力等综合素质的考查（朱慕菊，2002）。 上世纪八十年代中期以来，我国积极推进素质教育的实施，进行了一系列教育评价改革和尝试。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的教育评价观，强调建立“促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展”的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，并提出了现代教育评价要实现1.功能的转化：重视发展，淡化甄别和选拔；2.指标的多元化：注重综合评价，关注个体差异；3.方式的多样化：定性与定量相结合，强调质的分析与把握；4.主体的多元化：自评、他评和互评等相结合；5.重心的转移：注重过程的形成性评价，将终结性评价和过程性评价相结合（朱慕菊，2002）。面对着上述教育评价改革方针与路线，广大教育工作者积极地思考和探索能够促进学生、教师和教育不断发展、进步的评价方法。尤其是随着教育信息化时代的逐步到来，以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的，集超速度、网络化、数字化、智能化和多媒体化等优势于一身的信息技术被逐步应用到教育领域（黄远振,2003）。越来越多的教育工作者一改往日的评价方式，开始探索如何将信息技术与教育评价相结合、让信息技术服务于教育评价？为了研究当前信息技术与教育评价的整合程度，教育工作者在促进教育评价信息化过程进行了哪些实践、获得怎样的收获？笔者试图对第四届（2013年）“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛中获得全国一、二、三等奖的论文进行调查分析，找出答案。 二、调查分析 第四届（2013年）“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛是在教育部科学技术司和基础教育二司的指导下，中央电教馆与中国移动通信集团公司共同举办。参赛人员面向全国中小学各学科教师和各级各类教育信息化相关部门工作者。本次论文大赛共有92篇论文获全国一等奖、168篇获全国二等奖、263篇获全国三等奖（详见附录一）。笔者对这些获奖论文进行筛选、分析和归纳，最终选出111篇涉及运用现代信息技术开展教育评价的论文。其中有16篇文章是专门论述某一种信息技术在教育评价中的应用，例如福建省陈锋老师撰写的《基于微博平台的作文教学评价探析》（全国一等奖）；2篇是论述信息化教育评价的现状与思考，例如甘肃省冯军老师撰写的《 由于教育评价涉及的内容多、范围广，为了便于分析，笔者从评价工具这一角度入手，对选出的111篇论文进行分析、归纳和统计，得出了如下数据（见表1） 评价工具 篇数 比例% 评价工具 篇数 比例% 博客 23 20.7 QQ 13 11.7 校讯通 10 9 校园网络 7 6.3 电子成长记录袋 8 7.2 交互式电子白板 7 6.3 教师自行设计的评价软件或系统 6 5.4 论坛 6 5.4 Moodle 平台 5 4.5 在线测评软件或系统 4 3.6 数据处理软件或系统 3 2.7 电子邮件 3 2.7 网盘 1 0.9 教室投影仪、展台 1 0.9 微信 1 0.9 电子书包 1 0.9 教育管理服务系统 2 1.8 评价辅助处理软件 1 0.9 表1 按评价工具统计 （注：1.博客包括微博在内；2.Moodle平台是一套基于“社会建构主义理论”设计的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程，具有网站管