玖尊重及保护智慧财产权.PDF

新聘教師指南 – 尊重及保護智慧財產權 玖、尊重及保護智慧財產權 教師授課著作權錦囊 (本資料僅供參考，不具法律拘束力。如有爭議，由司法機關依具體個案判斷之。) 教師在學校授課時，常常會因為教學的需要而影印他人的書籍、文章，或利用他人 的文章、圖片來製作教學教材，這些行為都涉及到著作權法上所謂的「重製」。著作的 重製行為如果在合理使用的範圍，不須經過著作財產權人的同意，可自由利用。但如果 超過合理使用的範圍，就必須事先取得著作財產權人的授權，才不會侵害他人的著作權。 針對學校教師授課的情況，著作權法特別在第 46 條訂定了合理使用的規定，明定 「依法設立之各級學校及其擔任教學之人，為學校授課需要，在『合理範圍』內，得重 製他人已公開發表之著作。」 究竟什麼是出於學校授課需要而重製的合理範圍？法律並沒有明確的數量上規 定，通常來說，必須與老師上課的課程內容有關，而且重製的質或量也不宜超過客觀的 標準，例如上英文課時，影印1篇英文雜誌或報紙報導當講義，與課程內容相關；但上 地理課時，影印數學方面的著作當做講義，與課程內容無關的話，不能算是合理範圍； 還有講10頁的課本影印了別人100頁的作品來當講義，恐怕也很難被認為是合理範圍。 因此到底如何使用，用到怎麼樣的程度才算合理範圍，必須依照具體個案的情況來認 定。如果被利用的著作權利人跟授課的老師對於合理範圍認知有異而發生爭議，最後還 是要由司法機關來加以審認。 有關教師授課時，到底可以影印多少別人的著作，參考美國和香港實務界的處理經 驗，是由著作權人團體與學校等利用人團體雙方，針對合理使用的範圍進行協商，最後 訂出明確的標準，再由雙方簽署協議書，而這種出於市場機制所達成的協議，一方面在 著作利用的市場上慢慢建立了共識，另一方面也提供法院作為審判相關案件的參考，當 社會大眾普遍接受了這個標準，就成為社會大眾共同遵守的規範。 由於現階段我國社會上對於著作權法第 46 條所稱的合理範圍尚未建立共識，美國 和香港的社會所建立、遵循的尺度，不失為是一個可以用來參考的國際標準，依照這兩 個國家目前的標準，可以歸納出幾項重點，供台灣的教師參考： １、基本原則： （１）上課指定之教科書不應以影印的方式代替購買。 （２）教師為授課目的所影印的資料對於已經出版銷售的選集、彙編、合輯或套裝 教材不應產生市場替代的效果。 （３）應由教師自行衡量需不需要重製別人的著作，而不是接受第三人要求或指示 而重製。 （４）教師授課的合理使用，係出於授課臨時所生的需要，因受到時間的拘束和限 制，無法合理期待及時獲得授權。 （５）同一教師關於同一資料如在每一學期反覆重製、使用時，應徵求權利人授權。 （６）影印本應註明著作人、著作名稱、來源出處、影印日期等，並應向學生說明  45  新聘教師指南 –尊重及保護智慧財產權 著作資訊，及提醒學生尊重著作權，及不可再行影印或重製給其他人。 ２、有關重製的數量或比例： （１）供教師自己使用時，限重製1份： 為供學術研究、教學或教學準備之用，可根據教師個人的需求，由其本人或 他人，複製1份下列之著作： 　書籍之1章。 　期刊或報紙中之1篇著作。 　短篇故事、短篇論文或短詩，而不論是否來自集合著作。 　書籍、期刊或報紙中之1張圖表（chart ）、圖形（graph ）、圖解（diagram ）、 繪畫（ drawing ）、卡通漫畫（cartoon ）或照片（picture ）。 （２）供教室內的學生使用時，可重製多份： 任課教師為供教學或討論之用，可由本人或他人重製下列之著作： 　所重製的影印本，限於相關課程的學生每人1份。 　所利用的每一著作的比例要簡短： Ａ、詩：不超過 250 字；故事或文章：不超過 2500 字（前述作品的字