《新课程标准下,中学化学实验教学中出现的新问题及思考》.docVIP

《新课程标准下，中学化学实验教学中出现的新问题与思考》 作者：李秀芝 延吉市一中 化学教师（中级 备注：此文章是初、高中化学教师共同研讨。 新课程标准下，中学化学实验教学中出现的新问题与思考 李秀芝 摘要：文章探讨了中学化学实验教学改革中存在的问题及改进的方法，以提高中学化学实验教学的质量。 关键词：中学化学 实验教学 改革 思考 化学是一门以实验为基础的学科，化学学科的形成和发展都离不开实验，实验教学对于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新意识起着重要的作用。随着教育理念的不断创新，化学教育的形势不断地改革，已全面实施《新课标》的教育要求。笔者在教学工作的过程中发现，中学化学实验教学在倡导《新课标》的要求下随之又出现了新的问题，笔者从教师自身、教学内容和学生学习的三个角度，对中学化学实验教学中存在的问题进行了剖析与思考。 教师自身要解除思想禁锢、勇于创新，引领化学实验教学改革的先锋队 在教学过程中，教师是传授知识的媒体，是引导学生获取知识的主动力。新课程实施中能否得取得优异的成效，教师在此起着至关重要的作用。在传统教学中受“应试”思想的影响，许多教师早已根深蒂固，仍只注重理论知识的传授而轻视实验教学的作用；只注重获得实验结论而不重视展示实验过程;只重视学生的成绩而忽视了培养学生的综合能力。[1]解决此类问题的有效途径就是教师自身要解除思想禁锢，转变思想观念。教师要研究新的课程标准和实验教科书，具体了解新的课程理念、目标在具体的教学内容和教学要求上是如何体现的，教师要树立全面发展的教学观，全面培养学生的综合素质，促进每一位学生全面发展。在化学实验教学中不只是重视传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学过程中培养学生的科学素养，提高学生的自主学习的能力、动手能力、观察能力及发现和解决问题的能力。除此之外，在教学过程中教师还要勇于创新，师生双方相互启发、相互沟通、分享彼此的思想、经验、知识、情感、体验来激发学生的潜能，因此教师要引领化学实验教学改革的先锋队。 增加探究性实验，培养学生的探究能力，但验证性实验决不能被取缔 科学探究是一种重要的学习方式，也是化学实验课程的重要教学目标，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取知识转变为主动探究。开设探究性实验使学生亲身经历和体验探究活动，能有效的激发化学学习的兴趣，有利于启迪学生的科学思维，增进对科学的情感，理解科学的本质，使学生学会科研和探究的方法。目前各中学为了倡导新课程改革的要求增加探究性实验，但大多数的学校直接将验证性实验改为探究性实验，这种行为是不科学的。在化学实验教学中，只能适当的增加探究性实验，减少验证性实验，但验证性实验的地位决不能被取缔。我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学，科学必然存在真理性，验证性实验对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用，相反取缔验证性实验使学生无法去验证书本中已有化学原理和结论，这样会使学生难以信服真理的存在。 提倡微型实验，节约资源和成本 新课程重视实验在化学教学中的作用和地位，改进并新增了许多实验。各中学也在努力创造条件，尽量为学生实验活动增加更多的机会，投入大量资金购买药品和仪器。但在“学生实验”和“探究实验”活动中又出现了新的问题：学生们只注重实验现象和结果，却忽略了反应物的用量而浪费了大量的药品和试剂，其实许多实验在反应物用量上可以控制，在不需要实验装置和步骤改进的情况下，同样不会影响实验结果和实验现象的观察。[2]为了传承中华民族勤俭节约的美德，提倡使用低成本的微型实验仪器和药品，教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中常见的用品和废弃物制成简易的实验器材，或代替实验室的化学药品。例如用贝壳或蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，利用废弃的注射剂代替滴管，小药瓶作反应容器等。这样既可以节约实验器材和药品的短缺，又可以节省大量的资金，把可持续发展战略融入化学实验教学中。 注重书本知识与生活实际相结合，呈现其价值观 现行各中学面临着“中考”、“高考”的升学压力，教师过于注重书本知识，而忽视了把所学知识与学生生活世界的密切结合，使得学生对所学知识感到困惑，不知其在日常生活中有何用处，难以呈现其价值观。[3]所以在实验教学中，应该多开设一些与生产、生活相关的课外和家庭小实验，加强书本知识与学生生活及现代社会和科技发展的联系。例如，笔者所在中学开设了香烟中部分有害物质的分离和鉴定的实验，学生们