简笔画教材结题报告-泉州幼儿师范高等专科学校.DOC

《艺术教育专业〈简笔画〉课程教材编写研究》结题报告 何永超( （泉州幼儿师范高等专科学校 自党中央国务院提出科教兴国的发展战略以来，我校课改，教学有力地推动教学改革。 （一）根据中华人民共和国教育部2001年制订的全日制义务教育《艺术课程标准》（实验稿）“附录”中的“学生艺术能力发展水平参照表”第一学段（1～2年级）美术创造与表现所要达到的教育目标之一为：“知道线条、形状、色彩的组合与变化，是构成看得见的美的世界的基本要素。尝试运用线、形、色自由地描画心目中的美好世界，表达自己的想法。开启创造的意识，体验创造性活动的快乐。”第二学段（3～6年级）美术创造与表现所要达到的教育目标之一为：“认识线、形、色、肌理、质感、空间等，知道它们是基本的艺术要素，是美术特有的语言，通过不断实践，打下入门的基础。”“初步了解对称与均衡、对比与和谐等是使作品达到完整而有特色的基本要求。”并在绘画艺术方面，要求学生具备“创作”与“再创作”的能力。而艺术教育专业的《简笔画》课程教材的编写，正是为了研究与解决适合儿童身心发展特点的，以线条、形状为主的简笔画表现艺术的问题，以使学生能更好地适应《艺术课程标准》所提出的新要求。 （二）根据泉州幼儿师范高等专科学校艺术教育专业《简笔画教学大纲》的要求而编写本课程的教材。 （三）根据学生身心发展的规律，及从不同年龄与能力水平学生的情况出发，制订具有一定“弹性”空间的教材（由基础训练与提高训练两大部分组成），以供教师在教学实践中灵活选择使用，亦可作为学前教育专业学生的简笔画参考教材。 （四）运用唯物主义辩证法与美学的基本原理，正确处理与解决教材编写中可能出现的各种矛盾问题。如：正确对待与处理程式与个性、模仿与创造等方面的矛盾。 三、本课题研究的目的和内容 （一）研究的目的 1．编写适应高职高专艺术教育专业的《简笔画》课程教材，及作为学前教育专业简笔画课程学习的必修与提高教育的教材。 2．作为小学和幼儿园教师布置教室与户外环境的参考资料。 3．可作为儿童绘画起步参考学习及临摹的教材和造型参考资料。 4．通过对《简笔画》课程教材编写的研究，进一步完善简笔画教学理论体系与实践操作训练体系，使其教材编写更加深入浅出，教学内容更加系统丰富，章节安排更加合理有序，教育方法更加科学严紧，教育范围的适应性更广，教学的针对性更强。 （二）研究的内容 1．基本教学内容（必修） （1）简笔画概述、工具材料与表现技法。 （2）各种器物、植物、景物、动物、人物的简笔画造型表现手法。 （3）简笔画组合与创编的基本方法。 （4）简笔画创作与应用研究。 2．知识延伸（机动、自学或选修） （1）简笔画与各学科的辅助教学。 （2）走出儿童简笔画教学的误区。 四、主要研究过程和对象 （一）主要研究过程 1．2009年月—月是研究的第一阶段，，制定实施方案；2010年月—月是研究的第阶段，主要月是研究的第阶段，想象力创造力发展阶段教育美术作为一门学科有其独立性，但它又是社会文化的重要组成部分，离不开大文化背景的影响和时代的烙印有其丰富的内涵，不应该看成单纯的学科教育，它不是简单的学习画画，而是通过绘画提高审美能力和创新精神知识，培养学生的艺术素质和全面的、高品位的文化素养。专业教育素质教育自国家倡导加强全民素质教育以来，素质教育已成为教育的主题，艺术素质的培养又是素质教育的重要组成部分，美术即有感性的形象思维教育功能又有与理性的逻辑思维相结合的教育功能，美术为素质教育的基础教育儿童美术教育更要注重其基础性和广泛性，要让每一个孩子都接受教育，儿童美术教育不是单纯地发掘天才或培养天才，不是只培养几个小画家，而忽略大部分被认为不具备绘画素质的孩子。要弃一切学习美术的功利思想，儿童美术教育既不是培养画家，更不是为了升学加分，虽然现在国家的教育体制在艺术特长方面有所侧重，那是为了引起广大民众对艺术教育的足够重视，所以这只是一个过渡性政策。专业教育素质教育素质教育儿童美术教育要与艺术院校的专业教育区别开来，虽然同是美术教育有其共同性，但专业教育注重专业技能的培养，而儿童美术教育要以发展学生的整体素质为宗旨，重在培养其审美能力、观察能力、想象能力、记忆理解能力，重在培养其创新精神和个性发展。从单一教育转向多元教育具有视觉艺术自身独有的特点，又有其表现的多样性，从各画种的分类即可见一斑，儿童美术教育要让孩子学习尝试各种艺术表现形式，学会运用多种绘画工具，不能局限到一种形式的小圈子里，让孩子成天只接触一种单一的教育，即使技巧训练的再成熟，也势必会变成井底之蛙，视野不开阔，思维不发达，缺乏创新意识，变成眼底手高的小画匠，其实儿童时期的美术教育眼高手低才是正常的。总之，多元化的教育方式能开发儿童的思维空间，开拓视野，培养想象力和对美的感知能力，从而发现其创造潜能。从技巧教育