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维普资讯 教 坛 纵 横 课 ，文中有一幅插图，老师把这幅图进行分解 ，通过情节设计转 人文精神是人的自身的 换为录像，变静态为动态的画面，通过录像扮演中冬冬、丽丽、强 理性、情感、意志、心理、修养 强的孩子，把学校、社会 、家里讲文明的和一些不够文明礼貌的 及人生观 、价值观等属性的 行为展示在同学们的面前，同学们看到发生在 自己身边 的事搬 综合体现，是通过感受、体验 上屏幕 ，课堂上思维十分活跃 ，发言积极 ，气氛热烈，对礼貌砭不 乃至直觉 、顿悟等因素作用 礼貌行为进行辨析，使之在 以后的学习、活动、生活中都注意 而产生 的人 的精神文化产 物 ，不仅对人的学习与工作 到礼貌待人。可采用直观的视觉多媒体技术，内化效果十分 具有动力、定向、维持、调节、 明显 。 控制和强化作用 ，同时也是 3、适当掌握多媒体在教学中的度。教学中的任何一环节都 现代社会进步和发展的一种 可以借助多媒体来展示，但教师要切忌在40分钟教学中随意使 强大动力=作为基础教育，首 用，而应该注意时间上掌握度的问题。因为多媒体的使用要有 先应顺应时代发展的客观需 助于本课的主题教育，要有利于学生对教材内容的学习与理解， 要，以树人、育人为宗 旨，全 从而准确、合理地使用多媒体课件。而如果在教学中一个 内容、 面关注人的情感 ，关注人的 一 个环节较长 ，不加选择地播放，容易变成欣赏课 ，冲淡对主题 价值 ，关注人性的完善。要在 的学习，给人以媒体充数的感觉，易诱导学生对媒体表现形成的 传授知识 ，培养能力的同时， 注意而忽视对其内容的理解与领悟。因此，在思品课中播放录 注重人文精神的渗透 ，以人 音或使用媒体一般每次2—4分钟为宜，次数也不宜太多。如第 为本，担负起人文修养培育的重任。在小学数学教材中有大量 四册 《好孩子讲谦让》一课，采用多媒体展示 “两只小羊不谦让， 的人文内容 ，教师应努力去挖掘、在教学 中呈现，在考试中渗 同时要过桥发生争执”的情景时，边用屏幕显示几个画面 ，边放 透，建构起人文精神的体系，使学生从小受到人文教育，提高人 朗读课文的录音，把声音和图象结合在一起，几个镜头就可以 文素养。 了，不必长时间地播放这一类录像内容，从而避免了学生注意力 运用对话导语 ，创设人文环境。教育哲学家金生弘先生在 偏离。 他的著作中提出了一种全新的 “你——我”对话与理解式师生 4、注意媒体形式的多样性。为了更好地完成教学任