增强物重复减少行为出现率.PPT

/watch?v=Zu-rr2PRNkE 兒童的發展有兩種水準：現有和潛在的較高水準 實際發展水準：就是兒童靠自己的發展成熟度來獨立完成任務。 潛在發展水準：就是兒童能藉助成人或同儕之力量來提昇。 孩子獨立解決問題所表現的實際發展(actual development) 由成人支持或與程度較佳的同儕合作解決問題而產生的潛在發展 (potential development) 最好的教學:針對學習者的臨近發展區 /watch?v=12TcwDSrdnM 使用模式在於當幼童一開始學習的時候，我們給予其大量的協助，促其可以快速成長，然後在架構逐漸完整之後，漸漸地將協助拿掉，使其自己成長茁壯，如同蓋房子一般，因此老師的教學(包含知識的灌輸，還有身教、境教等等)，家庭的支柱，這些都是鷹架的一部分，但最後在成品完成後，都需要漸漸拆除，才能讓他擁有自我的判斷，及自身的價值肯定。 兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層： 1.微觀系統(Microsystem)：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、同儕及社區。 2.中介系統(Mesosystem)：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。 3.外在系統(exo