《鱼我所欲也》导学提纲.docVIP

《鱼我所欲也》导学提纲一 学习目标： 1、了解有关孟子的文学常识；2、掌握“之”、“也”、“则”等文言虚词的用法，积累一些文言实词，正确翻译并背诵课文。 学法指导： 1、根据注解，查阅字典，把握文言字音，自主朗读课文二遍，做到准确、流畅；2、依靠注解，查阅资料，弄清文言词语意思；3、共同体成员分任务互译课文。 自学检测： 1、走近孟子与《孟子》 孟子（约前372—前289）邹（今山东邹县）人，名 ，字 ， 时期著名的 家、 家，是 家思想的代表人物，有“ ”之称，地位仅次于孔子，后世常以“ ”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“ ”学说。孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。 《孟子》为儒家经典著作之一，是记录孟子思想和政治言论的一部书，是由孟轲及其门人共同编写的，全书共7篇。此书文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密长于譬喻。 2、字音 所恶（ ）有甚于死者 一箪（ ）食 羹（ ） 蹴（ ）尔而与之 欤（ ） 综合提升： 1、通假字。 （1）今为所识穷乏者得我而为之（ 通 ， ） （2）故患有所不辟也?（ 通 ， ） （3）万钟则不辩礼义而受之?（ 通 ， ） 2、词类活用（标出活用的词，指明用法并解释）。 （1）则凡可以得生者何不用也 （2）妻妾之奉 （3）所识穷乏者得我欤 3、一词多义。 得：（1）二者不可得兼 （2）故不为苟得也 （3）所识穷乏者得我欤 生：（1）生，亦我所欲也 （2）由是则生而有不用也 于：（1）所欲有甚于生者 （2）万钟于我何加焉 为：（1）向为身死而不受 （2）今为宫室之美为之 （3）今为所识穷乏者得我而为之 4、重点句子。 （1）由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。 （2）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 （3）为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？ （4）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 当堂反馈： 背诵课文。 《鱼我所欲也》导学提纲二 学习目标： 1、理解文意，理清论证思路；2、学习古人举例论证和比喻论证的方法；3、了解并正确评价孟子阐述的“舍生取义”的观点。 学法指导： 自主学习（20分钟）——以共同体为单位合作完成“综合提升”部分的问题（10分钟）——分组展示（15分钟） 自学检测： 朗读课文，划分节奏。 (1)二 者 不 可 得 兼，舍 生 而 取 义 者 也????(2) 呼 尔 而 与 之，行 道 之 人弗 受? (3)乡 为 身 死 而 不 受，今 为 宫 室 之 美 为 之 (3)由 是 则 生 而 有 不 用 也 综合提升： 1、梳理结构（逐段概括，总结列出提纲）。 第1段： 第2段： 第3段： 2、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？本文的论点是什么？ 3、文章主要运用了哪些修辞手法？找出原句并说明其作用。 4、文中采用了哪些论证方法？ 资料链接： 义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。 随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。 《鱼我所欲也》导学提纲一（教师版） 学习目标： 1、了解有关孟子的文学常识；2、掌握“之”、“也”、“则”等文言虚词的用法，积累一些文言实词，正确翻译并背诵课文。 学法指导： 1、根据注解，查阅字典，把握文言字音，自主朗读课文二遍，做到准确、流畅；2、依靠注解，查阅资料，弄清文言词语意思；3、共同体成员分任务互译课文。 自学检测： 1、走近孟子与《孟子》 孟子（约前372—前289），邹（今山东邹县）人，名 轲子舆辟通避，躲避辩通辨，辨别采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不