小班“精致”化教育教学.docVIP

“精致”合作，更好发展 ——刍议小班化学习小组的有效建设 [摘要] 随着当今社会人们对教育品质要求的不断提高，随着课程的不断改革与深化，小班化及小班化背景下的课堂教学的有效性引起了全社会普遍关注。本文以共建有效小班化学习小组，探讨在小班背景下我们的课堂如何更有效地促进了学生更好发展的学习小组建设。 [关键词] 小班化；精致；小组合作 在小班化的背景下随着对小班课堂中小组合作研究的进一步深入，我们发现固有的小组合作学习存在一些固有的局限性和弊端，于是尝试以新的小组合作——小班的“精致”小组合作取代原有的粗放性的小组合作学习，从而更有效地促进学生的更好发展。通过近一年多来的有效实践，我们对于在小班课堂中“构建精致小组合作的行动”教学模式有了初步的认识，在此与各位教学同行共同探讨如何建立小班的精致合作学习小组。 一、什么是小班化教育、小组合作、小班化的小组合作 1、什么是小班化教育：小班化教育是一种班级人数较少（人数以当地学额为参照）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。小班化教育是国家、地方经济发展到一定阶段，教育不断发展，在一定经济支撑下的教育现代化进程。它是衡量一个地区经济、教育水平的风向标。小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。 2、什么是小组合作：小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。 3、什么是小班化的小组合作：小班化提倡的教育要求我们的教育是一种“精致”的教育，即是一种更优质，更注重个性，更关注个体存在的教育。而小班化的课堂小组合作，也就是一种精致的合作，也应当赋予它精致的内含——更优质、更个性、更关注个体的存在。 二、小班化精致小组合作组建的构建与实施 （一）小班“精致”小组合作的小组构建 1、组建原则 小班“精致”学习小组是本着“异质、均衡、互助、有效、尊重”的实施分组教学的重要原则。即将学生按能力、性别、个性特点、家庭社会背景等混合编组的同时，在小组成员间形成最大限度的差异。 2、组建方法 小班“精致”小组合作 “优质”体现 由于小班独特的优势（班级人数），所以小组人数可以是四人小组也可是二个小组，因为小组规模越大，个别学生隐藏或被忽略的可能性就增大，也就需要更强能力的学生来掌握小组的互动。因此在低年级（1-2）年级笔者见意采用二个小组合作的方式，注重培养低年级学生的合作意识和合作能力；在中年级和高年级可采用4人至以上人数的小组合作形式。在学生有一定合作能力与意识的基础上，注重进一步培养中、高年级学生的合作意识、能力的同时，尊重学生个性的表达，合而不同。二人小组采用一强一弱方式组合，四人小组基本采用强、较强、一般、较弱形式组合。 小班“精致”小组合作 “个体”体现 细化分配，注重根椐每个孩子不同的特点给予他们适当的角色，既要让每个孩子都有事干，又不能让有的孩子干不了。让每个孩子都能通过自己的努力，享受到成功带来的学习上的成就感。 小班“精致”小组合作 “个性”的体现 同时要注意个别有个性的孩子：如不爱说话的孩子，懒于动手的孩子，怕动脑筋的孩子，通动适时角色的互换，让这些孩子试着去说、去做、去想，让他们享受成功的喜悦，从而更好的发展孩子各方面的能力。 （二）小班“精致”小组合作的实施策略 1、小班“精致“小组合作小组座位的编排 设计和安排小组座位对任何一种方式的教学来说都是非常重要的事情，是学习小组能顺利开展的基础。座位编排的方式可以直接控制和影响师生双方的教与学的行为。我是这样设计座位：1号是优等生，对面是2号一般学生，优等生旁边是3号较强学生，3号对面是较弱的4号学生，差不多层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶，并且能让学生在这处过程建立自己归属于这个集体的感觉。此外学生选择这样的座位摆放，有利于学生交流合作，同时又不会背对老师，影响他们的学习效果。 1号 → 2号 强 一般 3号 → 4号 较强 较弱 此外，编号是为了便于教师区分班里学生的学业水平、能力水平，如果让学生产生明显的等级差异，则会影响学生自信，最终影响学生学习。所以座位编排可做多样性的有序变化和选择 1号 2号 较强 较弱 3号