如何培养学生估算意识.docVIP

探究学生估算意识的培养 估算在日常生产、生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握好运算结果的范围，并能帮助学生发展对数有运算的理解，增强他们运用数及运算的灵活性，促进他们对结论的合理性的认识，提高他们处理日常数量关系的能力。因此，作为我们的教师应如何培养初学孩子的估算意识呢？我觉得从以下几个方面入手。 设计适当情境，使学生体会到估算的必要性 本册教材非常注重培养学生的估算意识，安排了大量的估算活动。例如：在“进位加法”的内容中，我根据教材中的情境图设计合理的情境。一年级（1）班女生有19人、男生有18人，每人一本，40本书够吗？在还没有精确计算之前，估一估40本是否够？通过估算得出女生和男生大约有40人，所以40本书已经足够。然后再让学生实际计算出总人数19+18=37（人），从而验证估算是正确的，使学生明白估算可以让我们事先把握结果，充分体会到估算的必要性。 联系生活实际，有意识地进行估算 学生对于估算意识淡薄主要是因为：没有充分认识到估算在实际生活中和数学学习中的价值因此要引导学生形成估算意识，首先要让学生明确估算的意义，提高他们学习估算的自觉性和积极性。其次让估算贴近生活，使学生知道估算就在我们身边。例如，在教学“买衣服”时，妈妈有100元钱可以买最贵的一套衣服吗?这样学生很自然地得出60+40=100使学生知道估算就在我们日常中就是我们身边的事。学生的良好习惯是在老师的引导，培养下形成的。所以教师要善于从生活中挖掘素材，编排一些生活中常遇到的，需要用估算解决的问题，诱发他们自主地进行估算使之形成估算的意识。这样让学生在解决问题的过程中来认识估算的意义，那学生可能会在潜移默化中自觉形成估算的意识。这样学生通过解决身边的问题，了解到估算在日常生活中的作用，也逐渐形成了估算的意识。 合理的估算是有效的解决问题的策略 其实在教学过程中，估算的方法是多种多样的，作为老师我们不能一昧地限制学生用某种单一的方法来进行估算。应培养学生自己有意识地进行估算并尝试用不同的方法进行估算。当学生呈现出不同的方法时，只要他们的方法具有一定的合理性，我们教师就应给予学生肯定的评价。例如：在“两位数的连加”内容中，教材也同样创设了“套圈游戏”的情境，未进行精确计算之前，先提出淘气是否能赢的要求，鼓励学生有意识到地进行估算，并尝试有不同的方法。学生1：淘气25+30+40=95（分）笑笑20+30+40=90（分）所以淘气能赢。学生2：他们前两次比赛结束时是同样多的分数，就看第三次了，淘气第三次比笑笑多3分，所以他能赢……学生的估算方法是多样的不管学生采用什么方法，只要具有合理即可。 四、