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温州市教研系统教学评比承诺书 题 目 U 教师姓名 职称 手机 单位全称 个人电子信箱 Email: xiehaiqing1711@ 个人诚信承诺 1．我郑重承诺（在括号内打“√”）：所写教学设计属本人原创，没有抄袭（ √ ）√ ） 2．主办单位若将我的作品公示、上网，我（在括号内打“√”）： 同意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：　　　　　　2010年　月　日 　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　　　年　月　日 县教研室意见 　县（市、区）教研室领导或学科教研员签字：　　 年　月　日 温州市初中“精品百课”教学设计 学校（全称）： 姓 名： 课 题： Unit11 What do you think Of game shows? (SectionB1a-2c) 手机（全号）： （内页不准署名） 课题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”。 写明单位、姓名、联系。如果人合作，应说明。 Name belt Key ring watch wallet sunglasses scarf I 通过调查让小组派代表汇报小组各成员对上述时尚物品的看法。I … the belt/the key ring/… XiaoMing …the belt/… 因为课堂上时间的限制，没法让各个小组汇报各自看法，调查并没有产生结果“What is the coolest in our class?”。从而不能很好的为Section B的阅读和写作服务，缺乏实际意义。 （三）、让学生发表对时尚物品看法时，没提供具体的对象，过于抽象笼统，不能激发出学生的真实情感。 本课中所设计的物品（特别是belt, watch, wallet）是几乎每个人生活中必不可少的物品，而且即使是同类物品、不同款式也会让人产生不同的感觉。当学生在没有看到具体物品的情况下，被问“What do you think of the watch/…?”时，相信大部分人很难发表看法。 （四）、线索与课堂内容无关或牵强。 《go for it》编辑龚亚夫指出线性发展的教学有利于学生思维的发展，有利于记忆。很多教师在课堂的设计上有着相关的线索，如talk about sb. Talk about one`s mother/… talk about one`s friend.等等，但与课题内容缺乏实际的链接。 设计介绍：教材分析，设计适用范围、（必须包括本设计能有效克服传统设计弱点的实质内容） 英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好，而体验成功是激发学生兴趣最好的动力。因此本课本着尽量细化目标，让学生能跳一跳摘到桃子。 （一）、小步子，细目标，注重课堂实效 1、线索与教学内容息息相关。本课以谈论学生空闲是喜欢做的事情；以教师画，学生猜测老师喜欢做的事情，引出Watch TV.第一句即涉及本课目标句型，并呈现听力的难点句型，I do, too./I don`t, either.通过解释及不断重复解决此难点，导入简洁有效。同时，TV既统领着板书；又从内容上watch TV—Fashion show—game show—talk show指引着课堂的发展。每一个小活动在各自节目的光环照耀下都显得非常自然。营造了良好的课堂气氛。 2、教学内容层层递进，牵引学生跳一跳摘到桃子。宏观上，发表见解句型的激活—单词的教学—对时尚物品的看法（句子）—理由（）句子—对时尚的理解及原因（段落）；微观上，如：听力材料的处理，由主题背景的激活、听力策略指导、根据录音材料特点有侧重性的锻炼学生的语音语调、根据 “Why does Carol like the scarfs? Why does Paul think of the wallet?”两个问题引出有关“理由”的句子的阐述。 （二）、根据录音材料特点有侧重性的锻炼学生的语音语调。 正确语音语调的形成并非功在一日。传统的听录音模仿语音语调，学生不明白发音规律，训练目的性不强，一旦自己朗读，没法判断该如何正确处理句子的发音。授人以鱼，不如授人以渔。根据录音材料的特点，有侧重性的操练语音，有助于减轻学生的心理压力（语音不好听的学生，基本都害怕开口说或读英语，有侧重性的操练语音，