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琼中县阳江学校 李芬 课 题 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 课 型 新 授 教学设备 多媒体课件 教 学 目 标 知识 技能 知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性； 过程 方法[ 通过原子结构图片的分析、讨论，了解原子结构的有关知识；观察图片的过程中，增强信息的收集、处理能力。 情感 态度 利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。 教学重点 原子的构成 教学难点 原子不显电性的原因 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 创设情境引入新课 【引入】我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？ 探究原子的构成 【展示】1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的图片。 【猜想】以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。 【讲述】大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。 【多媒体呈现情景】人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗 【展示】原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。 【讲述】对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。 【展示】汤姆生发现电子，并提出枣糕型原子模型。 【展示】卢瑟福的α粒子散射实验（α粒子，即氦原子的原子核） 现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是180度。 对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。 【展示】原子结构模型的演变史 根据原子结构模型的演变史认识原子的结构 【展示】原子结构的图片 （介绍）原子核（质子、中子）和电子 大家通过观看“原子的模型”并结合表4-1，你对“原子的结构”是否有了一定的认识呢？谁能概括一下？ （小结） 【活动探究】下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？ 【问题促思】 原子是否显电性？为什么？ 【总结】 通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？ [来源:Z|xx|k.Com] 板 书 设 计 课题1原子的构成 一、原子的构成 质子数=核外电子数=核电荷数 练习 1、以碳原子为例描述原子的构成 4 原子核 核外电子（带负电） （居于原 子中央） 质子（带正电） 原子 中子（不带电） 核外电子（带负电） （居于原子中央） 质子（带正电） 原子核 1个碳原子：1.977×10-26kg 1个氢原子：1.67×10-27kg 1个氧原子：2.657×10-26kg 用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？ ［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。 ［诱 思］ 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量…… ［交流讨论］ 学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。 学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些…… 师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。 ［投影出示］“相对原子质量”的定义。 ［阅读感知］下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子质量并思考这些数值的来历。 ［简 介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做出了卓越贡献。 ［课堂小结］小组交流“学完本节课你应该知道什么？” 学生1：我们知道了原子是由质子、中子、电子三种微粒构成。 学生2：我知道了原子不显电性的原因。 学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。 原子 中子（不带电）