《势能改变》教案(鲁科版必修2).doc

2.2势能的改变 教学内容:《普通高中课程标准物理教科书·物理（2）》（鲁科版）第二章第二节《势能的改变》 内容与地位： 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能和能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是:“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系。”该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发理解重力势能的变化与重力做功之间的关系。 对于重力势能，学生在初中已有了定性了解。在本节教学中，教师应在学生原有知识的基础上，根据学生的认知特点，定量探究重力势能与物体所受的重力、物体所处的高度的关系。在学生学习的过程中要注意保持学生的学习热情和探究未知世界的乐趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，养成敢于质疑、大胆提出自己见解的好习惯。在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能及分子势能。重力势能概念的学习对以后相关概念的学习至关重要。 设计思路： 本节首先通过视频复习重力势能的概念，让学生感到物理就在自己熟悉的自然现象中，其次由学生探究重力势能的影响因素，经历探究过程，发展探究能力，同时加深在实验中控制变量法的应用；接着设置问题情境，引导学生探究重力做功与重力势能变化的关系，加深对重力势能的理解，同时学习科学的思维方法，最后通过类比的思想和做课本的迷你实验理解弹性势能，让学生既体会到成功的喜悦，又感到用生活中简单的物品就可研究物理问题，激发了研究物理问题的兴趣。本节设计注重创设情境，关注学生学习过程的体验，激发学生的学习热情，体验成功的乐趣，在理解新知识的同时感悟科学的研究方法。 学生分析： 1、学生在初中时学生已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的解决重力势能。 2、学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性做功来判断弹性势能的变化。 3、高中的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导他们自觉主动地去讨论探究 教学目标： 一、知识与技能 1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；知道重力势能的相对性； 2.知道重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关； 3. 了解弹性势能. 二、过程与方法 1、经历自主探究过程和根据一定的关系推导出物理量表达式的过程，培养学生逻辑思维能力。 2、渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法和类比思想 3、学会从功和能的关系上分析和解释物理现象. 三、情感态度与价值观 感受探究过程与现实生活经验的联系,激发和培养学生探索自然规律的兴趣. 重点难点 重点：重力势能的的概念 难点：重力做功跟重力势能变化的关系。 教学过程 导入新课 同学们，我们现在开始上课，请同学们看一段视频，雪山上的蓬松的白雪，总是给我们以恬静，美丽的感觉，那当雪崩爆发时呢？大雪以排山倒海之势，摧毁一切，给人类和自然带来巨大的灾难. 教师：为什么看起来非常漂亮的雪花会有如此大的破坏力呢？ 学生：由于具有巨大的能量. 学生：接着观看录像，思考问题. 请大家再看一个视频，建筑工地上的工人将重锤高高举起，然后用重锤把水泥桩打进地里，为什么重锤能够将水泥桩打进地里呢？ 哦，重锤将水泥桩打进了地里，说明重锤对水泥桩做了功.根据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明高高举起的重锤具有很大的能量. 通过这些例子，我们发现物体处在一定的高度时，就具有了一定的能量。而只有当它从所处的高处落下时，这些能量就会以做功的方式释放出来。 板书：一、重力势能 在初中，我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫做——重力势能. １、定义：物体处于一定的高度而具有的能。 那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢？除了重力势能以外还有其他形式的势能吗？今天这节课我们将深入地学习势能的改变。 一、重力势能 (一)探究EP=mgh 程序一：提出问题：重力势能的大小与什么因素有关？ 程序二：建立假设 师：同学们可以根据已有的知识和经验，大胆提出自己的假设，并且说明你的理由。 生：高度有关。 = 1 \* GB3 ①由定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。 = 2 \* GB3 ②例如，放在地面上的石头没有杀伤力，一旦从较高处落下，就会很危险；打桩机重锤越高，桩陷得越深。 生： = 1 \* GB3 ①与物体的质量（重力）有关。如果悬挂在头顶之上的是一团棉花，不是杠铃，就不会觉得可怕。 = 2 \* GB3 ②如果你的头顶电线下悬挂的不是日光灯，而是200千克的杠铃，你有何感受？ 生：可能与质量和高度都有关系。 我们在初中已经学习过了重力势能的大小与质量和高度有关系，我们用一个小实验来定性地回顾一下他们之间究竟有什么关系。 2．演示实验：在一个透明的玻璃