4同底数幂乘法.doc

教案序号 总第 4 课时 教案书写人 初一备课组 教学课题 同底数幂的乘法 三维目标 知识目标 熟记同底数幂乘法的法则；能正确地运用同底数幂乘法的运算性质，并能应用它解决一些实际问题。 能力目标 经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，并从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力 情感目标 通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神。 教学重、 难、疑点 正确地理解同底数幂的乘法法则既是本节的重点也是难点。突破它的关键是利用幂的意义通过从特殊到一般地推导性质，再从一般到特殊地运用性质，使学生理解并掌握性质的条件和结论。同时，由于受思维定势的影响，学生计算时易忽略条件及与数的乘法相混淆将指数相乘。因此，法则的正确应用是本节学习中的又一个难点，突破的方法一是剖析性质（法则）的特征，二是通过一组诊断题让学生判断，并要求学生分析错误，比较异同。总结出运用法则时的注意事项予以强化顺应。 教学方法 教 法 引导探索研究发现法 学 法 主动探索研究发现法 教具学具 准 备 图片、投影仪 教 学 过 程 设 计 巧设情景 导入新课 见过程 过 程 与 方 法 教学环节与步骤 课 堂 要 素 提 示 充分体现 “自主、合作，分层评价”（渗透探究的内涵）的教学特色 （力求课堂活而不乱，实而不闷） “知识是能力的基础，能力是知识的升华，情感是力量的源泉” 通过各种途径，培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力 思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力 教师活动 (恰到好处的主导作用) 学生活动 (体现充分的主体作用) 知识与技能 情感态度与价值观 创设情景提出问题 从天文中的有趣问题引入同底数幂的乘法运算。通过引导学生观察式子特点，从而引入本节课题。 鼓励学生根据幂的意义求出102×103。 根据学生实际情况，提醒并纠正学生的错误认识：不要将a+a+a与a·a·a相混淆。（同时渗透幂的组成要素：底数、指数，为后续的找规律作好铺垫。） （二）探索交流发现新知 1、提出新任务：（课本P13做一做1）。过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步的理由。 2、提高任务难度：（P13做一做2）。同时注意引导学生观察计算前后底数和指数的关系，并鼓励其运用自己的语言加以描述。 3、提出挑战：能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律？ 4、更高挑战：你能从幂的意义这个角度加以解释、说明，验证它的正确性吗？ 议一议，比一比，赛一赛 讲解并要求学生识记公式 6、反思。“除了记得准、记得快之外，衡量记忆力好坏还有两个很重要的标准：持久性和准备性。回想一下你是用什么办法记住的？用这个办法能持久吗？针对此问题，你能否提出一个更有建设性的改进措施？”借此激发学生的主观能动性，使他们自发地产生对公式特点的探求的一种自身需要，并积极思索和回顾公式的得来过程。（法则的剖析： 条件是①乘法②同底数幂； 结果是①底数不变②指数相加） 7、再识记。“在理解的基础上，结合公式的特点和语言叙述，有提取的记忆一遍。” 8、“你认为这个公式的应用，应特别注意什么？”给点时间思考（目的是让学生记住这个问题）却不必急于回答，只要带着这个问题进行练习就行了，之后再作回答。 探索这个问题，自然地体会同底数幂运算的必要性，了解数学与其他学科的联系。 回顾并应用幂的意义，尝试求解。 3、将幂的意义与乘法的意义混淆了的学生在对比中澄清了认识，改正了错误，巩固了知识，也为下一步的探究工作铺平了道路。 1、根据幂的意义，独立解决此问题，并用自己的语言说明每一步的理由，做到有理有据。 2、通过努力，完成任务，进一步熟悉了幂的意义。 仔细观察、比较，并用自己的语言描述个人的观察结果，在班内进行交流。 3、通过对特例的考察，归纳同底数幂乘法的运算性质，发展了推理能力（归纳、符号演算）。4、进一步体会字母表示数的进步意义。 记忆与呈现 交流比赛 学会反思，学会学习。进一步体会到合作交流的必要性与集体智慧的无穷，增强合作意识，培养开放的学术性格。在活动中巩固了所学知识，达成了识记目标。仔细观察公式特点 知识与技能 情感态度与价值观 （三）应用练习促进深化 理论之于实践 展示课本P14 例1及P15例2，可由学生自行讲练，教师辅助。 2、放手让学生自己独立完成课本P15 随堂练习1，借以检验所学。 3、闯关练习： = 1 \* GB3 ①x3+x3; = 2 \* GB3 ②x2·x3;③x3·x3;④x3·y3;⑤x2·y3。帮助学生克服思维定