关于“生态系统的组成” - Alexaclickscom.PPT

* 华东师范大学青岛实验中学 王美娟 《生态系统》 生态系统 教材分析 目标分析 重点难点 教法学法 教学流程 教学反思 教材分析 课时安排 2课时 课标解读： 学好这部分知识 可以为学生运用生态知识和观点解释和解决生产、生活中的现象和问题，更好的理解保护生物圈的重要意义。 地位和作用： 这节课是人教版七年级上册第一单元第四节的内容，其实是对这一章的一个总结，让学生在初步接触这门学科能更好地了解生物和生物，生物和环境之间的关系。而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也只是对这节课知识的一个深入。 目标分析 知识与技能 1．说出生态系统的组成。2．描述生态系统中的食物链和食物网。 过程与方法 1．通过角色扮演，调动学习积极性，提高主动学习能力。 2．通过运用和分析课本资料，初步学会归纳整理、运用分析资料做题的能力。 情感态度价值观 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的，增强爱护生物、保护生态系统的情感。 重点难点 1.生态系统的组成。学生容易忽略生态系统的非生物组成部分，只关注生物部分。2.食物链和食物网。学生受自身知识所限和生态系统组成影响常把分解者当成食物链的一部分，物质和能量随食物链流动的内容较为抽象，学生不易理解，需多加举例。 重、难点突破 借助学生已有知识，多举实例突破难点，层层深入。 重点以不同的呈现形式加以巩固。 重难点分析 教法分析 （1）关于“生态系统的组成”的教学。根 据生物学科特点和实践性学习观点，采 用制作生态系统模型观察法和讨论法。 （2）关于“食物链和食物网”的教学。采 用角色扮演法、游戏法、探究法观察法、 讨论法。  学法分析： (1) 实验法：锻炼学生动手操作能力。 (2) 角色扮演法。 (3) 讨论法：以合作小组为单位的合作学习式讨论与交流。 教法学法 教学流程 创设情境,导入新课 展示模型 说出生态系统的组成 学生活动 角色扮演游戏，理解 生态系统中的食物链 和食物网。 资料分析 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 小组讨论 完成P26资 料分析，讨 论题。 总结新课 通过本节课的学习， 我们知道了生态系统 的组成；生产者、消 费者和分解者之间相 互依存的关系；生态 系统中的食物链和食 物网。 布置作业与 课堂评价 展 示 课 前 制 作 的 生 态 系 统 模 型 各组代表说明制作原理和依据 活动一 活动二 活动三 活动五 画 出 食 物 链 与 食 物 网 图 完 成 教 材 25页 的 观 察 与 思 考 资料分析 学生小组讨论 学生活动 角 色 扮 演 和 游 戏 小 组 活 动 中 注 意 控 制 活动四 进 一 步 探 究 完 成 P25 进 一 步 探 究 内 容 总结新课 生态系统的组成 之间的相互依存的关系 生产者、消费者和分解者 和食物网 生态系统中的食物链 能力是有一定限度的 认同了生态系统的自动调节 课堂评价 评出最优合作小组 （以累计活动中表 现得分高低为准） 并给予表扬和奖励 布置作业 设计实践活动 练习题 * * *