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　　关于科学发展观与高校思想政治理论课实践教学关系研究 　　 　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治 教育 的主渠道、主阵地，对帮助大学生树立正确的世界观、人生观起着重要作用。如何提高思想政治理论课的吸引力、感染力，增强实效性，是目前高校思想政治理论课建设的一项艰巨任务。中宣部和教育部等部门对思想政治理论课的设置方案进行了多次调整，以期取得更好的教学效果。但从实践来看，思想政治理论课教学中原本存在的缺乏吸引力、实效性差等问题依然存在。造成高校思想政治理论课实效性差的原因，虽然是多方面的，但是思想政治理论课实践教学一直以来没有得到应有的重视，是造成现有问题的重要方面。 　　一、以科学发展观指导高校思想政治理论课实践教学 　　科学发展观是我国 经济 社会发展的重要指导方针和发展 中国 特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它是当代的马克思主义和马克思主义中国化的又一重要理论成果，是科学的世界观和方法论的集中体现。科学发展观对破解当前思想政治理论课实践教学中存在的诸多难题，有着积极的指导意义。 　　（一）坚持科学发展观，提升对思想政治理论课实践教学的认识 　　当前在社会中盛行的浮躁、急功近利思想深刻地影响着高校校园。有些院校领导认为专业课将有助于提高学生的专业能力，提升学生的就业水平，而思想政治理论课对学生的影响不甚明显，因此刻意增加专业课程学时，设法压缩、挤占思想政治理论课的学时；某些辅导员在学生上思想政治理论课时随意批假，允许学生处理其他事情；还有些思想政治理论课教师考虑到理论教学在教学进度、课程考核等方面有着硬性考核指标，而实践教学的弹性较大，因而对理论教学要求严格，对实践教学敷衍了事。教师对思想政治理论课的态度深刻地影响着学生的学习态度，从学生到课率来看，思想政治理论课的缺课情况普遍比较严重。以上这些现象均源于对思想政治理论课及其实践教学认识上的不足。 　　高校是人才的摇篮，承担着为社会培养合格建设者的重任。因此，高校的培养目标应当以科学发展观为指导，树立“育人为本、德育为先”的教学理念，体现“以人为本”的价值追求，实现人的全面协调发展。事实上，对于德育的重视古今中外早已有之。孔子认为：“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫”“笃信好学，守死善道”；捷克教育家夸美纽斯说：“德育先于智育”；英国教育家洛克认为：“一个人或一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的”；美国教育家杜威提出“教育主要是培养儿童的德性”。因此，“德育为先”的理念早已为中外教育家所重视。进入21世纪，国与国之间的竞争已表现为人才的竞争，对思想政治教育的重视是高校培养人才的重要方面。在进行思想政治理论教育的过程中，需要教育工对实践教学给予更多的关注。实践教学不仅可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣与热情，而且可以理论联系实际，加深学生对理论知识的理解，培养学生实践动手的能力，促成其“自律”与“他律”，“知”与“行”的统一。 　　（二）坚持科学发展观，拓展思想政治理论课实践教学的内涵 　　要实现思想政治理论课实践教学的有效开展与可持续发展，必须对思想政治理论课实践教学的内涵有一个清醒的认识。目前在实施实践教学的过程中，还存在一些误区：一是简单将学生假期社会实践作为思想政治理论课实践教学；二是将实践教学课外化，把实践教学与理论教学相分离；三是将实践教学工具化，把实践教学归于教学形式和方法；四是将实践教学泛化，把实践教学等同于课外学习活动和校园文化活动。思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学过程中的一个重要环节，通过实践教学环节，开展“寓教于行”的活动，将理论知识与实际生活紧密结合，以此更好地帮助学生将理论知识吸收、内化、践行。因此，实践教学的开展应该坚持科学发展观，不拘泥于某种具体的形式或方法，凡是有助于知识传承的形式或方法，我们都可以进行积极有益的探索。比如，在当前后 金融 危机时代，教师可以带领学生到非公有制的中小民营 企业 、各种第三产业、新 农村 建设的典型乡镇进行实践活动，通过实践活动让学生对当前的社会需求有一个清晰的认识，增强学生的社会意识，增加学生的社会责任感，提高学生的学习热情，为学生了解就业途径提供条件。 　　（三）坚持科学发展观，统筹协调思想政治理论课实践教学的实施 　　思想政治理论课实践教学的开展是个复杂的系统工程，需要学校各部门、社会相关单位的协同配合，单凭教师的个人能力往往无法满足其需要。因此，必须坚持科学发展观，由相关校级领导分工负责，思想政治理论课教学单位具体落实，宣传、教务、后勤等相关部门密切配合，统筹兼顾，共同做好思想政治理论课实践教学工作，并形成相关制度机制。在组织实施思想政治理论课实践教学的过程中，一方面需要处理好同思想政治理论课理论教学的关系；另一方面需要处理好同其他专业