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　　关于高中政治课情境设计的四个维度的分析 摘要：为您整理了思想政治教育论文关于高中政治课情境设计的四个维度的分析，希望帮助您提供更多想法。 情境教学是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关情境,能够在教学中起着激情、引思、过渡、强化等作用。然而,笔者在实践中发现有些教师的课堂设置了大量的情境,学生需要花费较多的时间阅读和消化,做的是简单重复的低效劳动;有些教师的课堂情境频繁变换,造成了知识点之间过渡干涩、衔接生硬,给人支离破碎的感觉。下面本人以《经济生活》中的树立正确的消费观为例,略谈高中政治课有价值的情境设计需要关注的四个维度。 一、情境设计的生活化 教师在教学中,要精心设计新颖别致的生活化问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。前苏联教育学家赞科夫认为,智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的,这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教学任务。教师创设新颖别致、妙趣横生的生活化问题情境,使学生想问是什么、为什么、怎么办,这样既有利于培养学生的积极心态,又强化了学生的问题意识,使学生在生活化问题中思考,在思考中提问。 【情境设计】 下个月班上有几位同学生日,婷婷和妈妈在说送礼的事。 婷婷:妈妈,晓雯的礼物好难买啊。 妈妈:怎么难买啊?你挑她喜欢的东西买不就行了。 婷婷:问题就在这里啊,她太多变了。社会上流行什么,她就热衷什么。最近看了几部日剧,又开始哈日了,还不知道她接下去哈什么呢。我就怕我买的东西,她不喜欢。那大家心里都不舒服。 提问:(1)为什么婷婷觉得晓雯的礼物难买?(2)你是怎么评价晓雯的多变的? 这一情境贴近学生的实际生活,能够让学生在情境中感悟、体验,使学生在情境中得到激发和升华。学生们针对情境中的问题进行思考和讨论,认识到了晓雯的消费心理特点是跟风随大流,这时就可以顺势总结这是属于从众心理引发的消费。学生对于第二个问题的思考更为激烈,这时就可以引导大家思考盲目从众是否可取?情境设计的生活化不能只图表面上的热闹,不能干扰和弱化知识和技能的学习和学生思维的发展,应从学生发展的内在需要出发。 二、情境设计的情感性 情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。第斯多惠强调:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?赞科夫也指出:教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。 【情境设计】 婷婷:明明生日,我们班长说了,他准备送一部电子词典,我和明明是最好的朋友,送的礼物总得比他强吧,所以妈妈你得多给我些钱,我好去挑选一样上档次的礼物,要不然会丢面子的,说不定还会影响我和明明之间的友谊呢。 妈妈:同学间送礼心意最重要,你们还是中学生,不应该太看重礼物的价格啊。再说同学间家庭情况也有不同啊。 婷婷听了妈妈的话,有些不高兴。 提问:(1)你如何看待婷婷的想法?(2)你如何评价妈妈的话? 传统的教学注重情境是为讲解知识而设置,忽视了情境本身蕴含的生活智慧、情感意义和人文价值,常常是学生了解了事实,却没有走入情境;掌握了知识,却没有增进情感;感受了现象,却没有抓住本质。高中思想政治课还承担着对学生进行德育渗透的任务,在教学中需要将情感、态度和价值观作为一个重要的教学维度,使学生在学习知识的同时更要懂得如何做人。而这一情境设计能够引导学生懂得出于炫耀心理、虚荣心的消费属于攀比心理引发的消费,让大家明白这是不健康的心理,不值得提倡,会加重家庭负担。这样既达到了知识传授的目的,也教育了学生应该体谅父母,坚持勤俭节约,树立社会主义荣辱观。 三、情境设计的梯度性 在课堂教学中,情境设计要联系学生的生活实际,既要有一定的难度和深度,又不能过于繁杂和深奥。要精心为学生设置冲突,让学生进入一个他们所熟悉的经验中时,能发现这种矛盾冲突并产生困惑而提出疑问,这样的情境设计才有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于那些具有难度和广度的内容,教师在情境设计时应尽可能创设一组有层次、有梯度的问题,符合学生知识结构中最近发展区,让学生跳一跳能摘到桃子。 【情境设计】 一听到妈妈说家里准备装修新房,婷婷的心情又好了很多,一下子话又多了。 婷婷:妈妈,上次我去同学家,她家的装修是欧式的,非常漂亮。不过明明家是美式风格,也很好看。我们是中国人,如果装成中式风格,肯定也不错。啊呀,到底该装哪种风格呢,还是等我上网查查吧,看现在最流行什么。 提问:(1)婷婷家到底应该装什么风格? (2)对于婷婷的想法你是怎么看的? (3)在日常生活中,你有过跟风消费,一时冲动的消费行为吗? (4)在日常生活中,你认为