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　　关于高职院校思想政治理论教育教学过程中培养学生创新能力的探讨 　　论文摘要：高职学生的创新能力，是高职生综合能力的核心。在思想政治理论课教育教学中培养高职生的创新能力具有非常重要的意义，它是高职培养学生创新能力的先导。目前，我国对高职生创新能力认识还不统一，研究还不够系统、全面，对高职生的特点及高职教育特点的针对性不强，使得研究的指导意义大打折扣。鉴于此，本文就思想政治理论课教育教学中培养高职学生创新能力的策略进行探讨。 　　江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，一个缺乏创新能力的民族难于自立于世界民族之林”。党的十七大指出：提高自主创新能力．建设创新型国家，是国家 发展 战略的核心和提高综合国力的关键。而思想政治教育是创新素质教育重要阵地，可以培养学生创新意识和创新方法，可以帮助学生确立 科学 的世界观、人生观和价值观，把自身的发展同社会的发展融为一体，有意识地培养学生的集体意识、团队合作精神，学会与人共事。在学生创新意识、创新思维、创新人格与创新技能的培养方面大有作为。 　　1创新意识的培养 　　创新意识是创新能力的重要组成部分，是创新活动的内在动力，是创新精神的基础。高职学生创新意识培养，就是以培养创新能力为目标，重视学生的主体性，在学生掌握知识的过程中，培养学生的求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等良好的心理品质。与其它课程相比，思想政治教育在高职学生的创新意识的培养方面有着独特的作用。 　　1．1解放学生的空间与时间 　　高职生在生理与心理上已经趋向成熟，并已经具备一定的思想与控制力，在思想政治教育教学中就更应该给予他们自由的空间与时间，在自由的学习课堂氛围中培养他们创新的意识，给时间他们思考、发表看法，给他们在课堂上一定的位置上的自由，开展自由的讨论。改变以往那种限制自由的“填鸭式”的教学模式，激发他们的自主、创新的意识。 　　1．2扶植、巩固发现的愿望。 　　在我国，由于长期的应试教育，使得目前所招的高职生普遍受承认、赞扬的机会少于普通大学生，更不用说对其发现者、探索者、创新者角色的认同了。因此，对高职生的发现的愿望，需要扶持、巩固。 　　为了扶植、巩固高职生发现的愿望，根据理论联系实践的基本原理，结合多年教研组的研究，提出以下几点策略： 　　第一，教师要深入研究教材，联系学生的生活经验，找出激发探索、发现要求的结合点，使思想政治教育的知识要点，在生活中找到鲜活的例证，而且应该善于诱导，让一些事例从学生口中说出，在适当的时候给予认可其发现者的角色，让学生在做生活有心人的赞扬中唤醒自己探索的意识。 　　第二，组织特殊课堂，讨论、辩论、影视分析，或者实践活动，让高职生在更加直接、真实、有如身临其景的情景中去做一个发现者、探索者。 　　1．3倾听学生提出的问题 　　教师的职责就是“传道、授业、解惑”，学生在学习中提出的问题应该认真倾听，而不应该以自己的水平判断学习的程度，动辄训斥，封死了学生提问的积极性，甚至有些问题看似古怪，但却反映了学生思考的过程，应该鼓励，让其从鼓励中尝到少有的思考的甜头，而不是遭泼训斥的冷水。发现问题是解决问题的第一步，也是创新意识培养的重要环节，是让给学生做发现者最简单而高效的培养途径。教师要由课堂提问的垄断者，转变为学生提问的倾听者。本教研组在交流教学心得的时候发现，如果能够在学生开始上这门课的时候让他们就喜欢提问，那么这个班的教学明显要轻松得多，而且学生的创新意识明显要好得多。 　　1．4建立良好的学习习惯 　　习惯是经过不断重复而形成的，达到熟练化、自动化的行为方式。在传统教育下，学生形成了被动学习、思维习惯。经过我们与学生的访谈，并对部分学生档案评语的查阅，发现他们中大部分有“学习习惯欠佳”的评语与表现。当代高职生，为了适应知识 经济 的要求．应该在学习中形成良好的学习习惯，以培养积极的创新意识．这些习惯包括：提问的习惯；仔细观察的习惯；独立钻研解题的习惯；多角度思考的习惯；联想和想象的习惯；积极讨论发表自己见解的习惯；广泛吸收多方面知识的习惯；评判老师、教材和他人意见的习惯；大胆演讲实验验证的习惯；整理知识用自己的语言归纳的习惯；敢于实践的习惯；善于自我管理的习惯等。 　　2创新思维的培养 　　创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。创新思维是整个创新活动智能结构的关键，是创新能力的核心，是高职思想政治教学过程中学生创新能力培养的重中之重。根据高职生的特点及创新思维本身的特点与 规律 ，培养高职学生的创新思维可以从培养的主体、客体、方法、环境、方法等方面系统地进行。 　　2．1让高职生成为创新思维的主体 　　在创新思维的培养过程中，应该