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　　医学技术牙体解剖教育论述 论文对绝大多数的朋友们来说是必不可少的，为了让朋友们都能顺利的编写出所需的论文，小编专门编辑了“医学技术牙体解剖教育论述”，希望可以助朋友们一臂之力! 口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面、颈等部位的正常形态、结构功能、活动规律及临床应用为主要内容的学科[1]。课程涉及牙体解剖、牙列与牙合、口腔颌面解剖和口腔生理四大内容。对于口腔医学技术专业,理论教学以牙体解剖和牙列与牙合为重点,其他可做为次重点[2]。实践教学中牙体形态描绘和雕刻是重点和难点,这也是口腔技师实际操作中的基本功。 一、口腔解剖生理学的学习难点 口腔解剖生理学虽然内容仅为全身解剖的一部分,但非常精细,同时实践操作也与系统解剖或其他学科有所不同,所以是一门比较有难度的学科,学生学习起来颇为吃力。通过课余时间与学生的交流,笔者了解到学生学习的难点在于以下几个方面: (一)理论知识学习的难点1#8226;理论知识难以掌握,容易混淆。口腔解剖生理学的牙体解剖里的一些专业名词比较生僻拗口,同时容易混淆。比如“嵴:为牙冠表面长条形釉质隆起”。仅仅是“嵴”就有8种,而这8种的位置各不一样,也不是所有的牙都有,有些嵴还是某些牙的特征性标志。每个嵴都必须掌握,因为接下来的牙体学习会用到。这种解剖标志和名词必须在很短的时间内掌握,稍有失误便会影响下一步的理论学习甚至实践操作。2#8226;理论知识难以具象化。口腔颌面解剖中某些解剖结构由于位置比较特殊,无法直接具体表现在标本或模型上,造成学习时难以由二维的平面转换成三维立体的结构。比如面侧深区、11个筋膜间隙、各大血管和神经的走向和分布。此空间结构的内界、外界、上界、下界、前界、后界各是什么,与什么组织相毗邻,其内部有哪些重要结构如血管、神经通过,彼此间的关系如何,哪个在前方或后方,哪个在内侧或外侧……如此等等使得学习难度增加。 (二)实践操作中的难点主要表现在将书本理论内容转化为实际的具体实物、二维转化为三维,以及具体操作上的难度和雕刻方法与技巧上的难度。将书本理论转化为实际具体实物,这件事本身就有一定的难度。绝大部分学生没有接受过专业的雕塑培训或相关学习,要把刚学到的知识通过自己的手转化为立体形象的雕塑,对大部分学生来说是比较困难的。怎样做才能使自己雕刻的作品接近理论描述并且神形兼备?怎样使用雕刻工具?如何掌握雕刻技巧?怎样提高雕刻效率?类似的难题需要学生克服。心灵手巧的学生,可以很快掌握雕刻方法,但雕刻技巧却需要长期的练习,才能达到手随心动的程度。 一路陪伴考生编写大小论文，其中有开心也有失落。在此，小编又为朋友编辑了“医学技术人才培养现况论述”，希望朋友们可以用得着! 高等职业教育肩负着培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才的重任．随着我国产业结构和劳动力结构的调整，对劳动者的数量和质量都提出了新的要求，既有良好的思想政治素质和职业道德素养，又有较强的专业实践能力，并有较大发展后劲及创新能力的高等职业技术人才是企业十分欢迎而又十分紧缺的．先进的技术可以引进，现代的管理模式可以借鉴，高精尖人才也可以引进，但大批量高素质的实践技术人才是不可能引进的，只能靠职业教育来解决． 1口腔医学技术人才培养的现状与反思 口腔医学技术专业主要是从事口腔颌面部各种修复体制作的一门学科．作为口腔修复学的分支学科，在我国起步较晚，但就业形势良好，市场需求量较大．同时随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，各级医疗卫生机构中口腔修复科和义齿公司的现代技术含量不断提高，从而对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质也提出了更高的要求，传统的未经正规专业教育，仅仅经过短期的培训就上岗的口腔义齿制作工人已不能适应现代社会发展和科技进步的新要求．从目前国内大型义齿加工厂的调查来看，目前培养的多数口腔医学技术学生也存在着实际操作能力较差的现象，其原因是学生在校期间理论与实践教学安排不合理，部分实验项目虽已开展，但效果不够理想等．因此，基于岗位需求的校企深度合作，工学结合，共同培养口腔医学技术高素质技能型人才已显得十分必要．在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神指导下，目前各院校口腔医学技术专业学生的在校教育，已开始重视实践教学，学校也积极与义齿加工企业联系，通过校企合作，在校外建立教学实践基地，以期达到共同培养学生的目的，但是这种合作，多数尚停留在教师培养、专家授课和校内实践性教学环节改革上，学生依然是完成在校学习后，才能进入生产企业实际操作，因此，从规范的实验室操作到实际的生产操作还是存在一定差距．我校从2004年创办口腔医学技术专业，2006年开始进行实践性教学改革，2009年我们在回顾性调查与总结的基础上，加大教学改革力度，大胆引进义齿生产企业，共建校内生产实训基地，真正做到