增强高校思想政治理论课教学实效性之途径.docVIP

　　增强高校思想政治理论课教学实效性之途径 21世纪以来，国际形势发生着深刻而剧烈的变化， 经济 全球化和政治多极化成为不可逆转的时代特征。经过30多年的改革开放，我国进入了社会全面转型和加快 发展 的关键时期。在全新的 历史 条件下，我国的高等教育事业和处于高校工作中核心地位的思想政治教育工作既面临难得的机遇又面临严峻的挑战。思想政治理论课教育教学工作在稳步发展的同时又不可避免地受到了强烈的冲击，有效性弱化，现状令人担忧，改革势在必行。面对新形势、新情况，如何增强高校思想政治理论课教学的实效性，提高教学质量，切实发挥其思想政治教育主渠道和主阵地作用是我们亟须探索与解决的问题。 一新形势下高校思想政治教育工作面临的问题 1．客观环境：国内外形势巨变带来严峻挑战 随着世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，各种思想文化相互激荡，价值观念趋于多元，西方敌对势力利用信息技术和互联网广泛传播其政治上资产阶级自由化和民主化的思想、经济上私有化和拜金主义的思想、 哲学 上的唯心主义思想、意识形态上利己主义和个人主义等西方的价值观。攻击和否定社会主义制度，把社会主义国家存在的困难说成是社会主义不可避免和无法克服的，企图动摇人们对马克思主义的信仰和对共产党的信任。 与此同时，我国正经历着从传统计划经济向 现代 市场经济转轨，从农业社会向 工业 社会转变的历史过程。随着社会主义市场经济的日趋成熟，我国社会经济得到进一步发展，但也不可避免地引发了一系列社会问题和矛盾，如贪污腐败、贫富差距过大、分配不公等。这些社会不良现象侵蚀着校园，给大学生的思想观念带来了强烈的冲击。此外，以 网络 为代表的新兴媒体带来的一些信息垃圾对大学生的思想观念和行为方式产生了极大的负面影响，严重削弱了思想政治理论课的教育教学效果。 2．高校管理：落后的教育理念导致学科建设缓慢 目前，相当一部分高校的管理者对思想政治理论课教学工作不够重视，错误地认为思想政治理论课是没有实质性作用的务虚课程，而专业课教学才是务实和有价值的，造成思想政治理论课教学工作的具体要求不能认真执行，课程门类和课时数量能压则压、能少则少，教学目标仅仅停留在完成教学任务的水平上；突出对学生专业技术和专业技能的培养，而忽视了学生思想政治素质的提高。另外，还有一部分高校并没有把思想政治理论课教学摆在重要位置，管理观念落后、管理方法陈旧、管理实效性低下，队伍建设力度不大，教学科研经费严重不足，导致该学科整体建设薄弱，挫伤了教师工作的热情。高校领导层对思想政治理论课教学的不重视，也在一定程度上加剧了大学生对该门课程的偏见和抵触情绪。 3．教师队伍：整体素质良莠不齐形成制约瓶颈 一部分思想政治理论课教师受到社会环境带来的急功近利、追求实惠等思想的不良影响，对待本职工作缺乏基本的职业责任感和道德感，仅仅把从事政治理论教学工作看做是自己谋生的一个职业，在工作上缺乏热情，在专业上不求进取，在知识上不注重更新，而是过分地追求“自我实现”与“经济上的实惠”，身在课堂心在课外的现象屡见不鲜，严重影响了大学生思想道德素质的提高，降低了思想政治理论课应有的影响力和说服力。 4．教学过程：教学方式与教学手段严重滞后 高校思想政治理论课新方案实施以来，虽然内涵更加丰富，但仍然存在着内容上交叉与重叠的问题，并未从深度上很好地体现知识的衔接和递进关系，使大学生难以产生新鲜感和求知欲，课程学习产生了排斥心理，降低了学习兴趣；其次，思想政治理论课教学方法僵化、形式单一，部分教师仅仅满足于阐释书本上抽象空洞的概念，习惯于从理论到理论、从书本到书本的教学方式，缺乏师生互动，学生始终处于被支配的地位，被动地接受教育，没有思考的余地，创新思维和探索精神得不到充分发挥。除此之外，思想政治理论课的考核方式存在模式化的弊端，重书面 考试 轻实践考察，注重对学生记忆力的考核而忽视学生创造性思维的发挥，既不能有效地检测出学生对知识的掌握程度，也降低了思想政治理论课的学科威信。 5．教育对象：大学生面临价值理性与工具理性冲突 在社会思潮和价值观念多元化的时代背景下，大学生由于认识水平低，容易受负面影响，因而在思想素质上呈现出复杂化和多样化的倾向，较为普遍地存在着政治意识弱化、理想信念模糊、价值体系混乱、是非观念淡漠、诚信意识淡薄等问题；部分大学生深受功利主义、享乐主义、实用主义等腐朽思想的深度感染，更加注重个人利益，以自我为中心，以实际效益作为衡量一切的标准，引发了大学生思想行为和价值取向与所学理论的严重背离。 1．提高思想认识，切实强化管理 在新的时代背景下，各高校要充分认识到思想政治教育工作的复杂性和艰巨性，切实把思想政治理论课建设摆在更加突出的位置，要将思想政治理论课教学工作纳入学校核心竞争力的视野，破除对其狭隘性和片面性的认识，坚