如何在课堂教学中进行有效的口语培训.docVIP

　　如何在课堂教学中进行有效的口语培训 　　目前我们的英语学习存在着很多的弊端。我们经常可以发现某些学生笔试成绩挺好,口语却不尽人意。在交际活动中某些学生心里想得挺不错,却不知道如何表达。很多学生学的是“哑巴英语”,会做题,懂语法,却不会说。 　　《英语课程标准》在其基本教学理念中要求“教师应避免单纯传授知识,倡导任务型的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,发展学生的综合语言运用能力。”随着教学改革的进一步深化,“哑巴英语”已不适应时代发展的需要,我们教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的有效途径。作为一名初中英语教师,结合我自己几年来的教学体验,我就“如何在课堂教学中进行有效的口语训练”谈谈我自己的一些心得与体会。 　　 　　1 让教师的人格魅力感染学生 　　 　　教师是课堂教学的引导者。学生口语能力的培养和提高与教师有着非常密切的联系。 　　首先,教师要营造良好的课堂氛围,使每个学生都敢于说,乐于说。轻松和谐的课堂气氛能消除学生的焦虑畏难情绪,使他们处于最佳的学习状态。因此,教师在课堂中的教态非常重要。教师亲切,明快的教态以及富有感染力的教学能激发学生愉快的情感,使他们乐于参与到课堂活动中。 　　其次,教师要坚持用英语授课,为学生提供一个英语语言的学习环境。这就要求我们教师努力提高自身素质。英语授课一开始时学生可能不太习惯,但只要你坚持,学生会在循序渐进中养成用英语思维的习惯。这对英语口语的提高是非常重要的。 　　另外,教师要保护学生的课堂参与积极性,多鼓励学生。当他们的口语表达有困难时,教师要多鼓励他们,多用鼓励,期待的目光,并适时地给他们帮助。学生出现表达错误时,不是粗鲁地打断他们,而应视错误的轻重有选择地纠正。不影响理解的错误或因紧张,粗心引起的口误应少纠正或不纠正。而影响理解的错误或较严重的错误,教师也应采取委婉的方式。而且纠错主要依靠学生本人。如在学现在进行时态时,当学生说出He is sing in the classroom.时,教师可通过重复此句时对sing这一单词的语调不同,让学生自己感知错误,并把sing改成singing。当学生说出Mary doing her homeatter第一课时中人体各部分名称的单词前,教师可以先播放Head shoulders knees and toes这首歌,让学生跟着唱。这不仅可以提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,也可以让学生感知这节课的内容。并且他们还可以轻松地记住单词,词组或句型,在唱的过程中培养语感。 　　们还可以轻松地记住单词,词组或句型,在唱的过程中培养语感。 　　(3)利用图片进行口语训练。教师要尽量利用课本中的图片,与学生一起讨论本课时的语言知识点。教师也可以自己画一些与本课时内容相关的简笔画,与学生讨论或让学生小组讨论。这样既对本课时的语言知识进行了操练,又让学生在生动的画面中深刻地记住了一些短语或句型。 　　(4)造句。学习了新的单词或句型后,教师可以先举出例子,让学生充分理解其含义和用法。然后让学生造句。只要他们理解了例句,学生都乐意说。这样既顾及了基础较差的学生,又让他们轻松地掌握了新的语言点,为口语能力的形成打下基础。 　　(5)讨论。在正式教学前,教师可以设计与本课时相关的问题或话题,或全班讨论,或以pair、group的形式讨论。鼓励个别学生向全班说明自己的观点。这不仅可以训练学生的口语,又起到引入到课文内容的作用。 　　(6)朗读课文。教师可充分利用课本中的对话或短文,让学生使用正确的语音语调朗读。学生可以先跟着录音磁带或老师朗读,然后再自己单独朗读。这有利于学生英语语感的形成。 　　(7)限时背诵课文。在学生理解和能流利朗读课文后,教师可以让学生在规定的时间里背诵一些典型性的对话或短文。限时背诵能集中学生的所有精力,充分调动各种感官,在短时间里记住一些典型的短语和句型,让英语脱口而出。实践证明,此方法效果显著。大多数学生能在规定时间内背诵好规定的对话或短文。 　　(8)角色扮演。教师在教学中应努力创造接近真实的交际情景,让学生在这样的情景下完成语言的交际任务。如在教学七(上)Unit 7 Houch are these pants?的第二课时购物场景时,教师可以把教室当成一个大型的购物场所,设置不同的售货员。让其他同学根据自己的需要,去完成买卖交易过程。这种形式的口语活动学生兴致非常高,训练效果也非常好。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,使语言形式化成语言交流与运用。 　　(9)做游戏。游戏是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在游戏中不仅可以操练目标语言,还可以活跃课堂