心灵教育在小学课程中的渗透.docVIP

　　心灵教育在小学课程中的渗透 一心灵教育的提出 1．国际教育的改革理念渗透着心灵教育的要求 联合国教科文组织一系列的学会思想的推移，从学会生存到学会关心再到学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活，隐喻着教育的价值取向：提倡一种人道和责任感。心灵教育即是需要关注人之为人的本质和人的责任意识。要求教育者从人性的角度出发，关注学生的人性，关注学生的心灵世界。 美国斯坦福大学荣誉主席、美国教育 哲学 协会和杜威研究协会前任主席内尔诺丁斯女博士于1992年出版的《学会关心——教育的另一种模式》中认为传统人文教育体系中，学校里几乎所有的课程完全围绕着学科知识来安排，严重忽视了人的全面素质和能力，认为学校应培养出这样的人：他们能够与他人和平共处；他们善待 自然 ；他们待人接物都追求一种理智与和谐。 2．我国教育现实和素质教育需要实施心灵教育 观察我国的教育现状，应试教育的影响和教育形式依然存在。学校教育中智育目标狭隘化，仅仅注重知识的传授与知识的熟练程度，仅仅注重知识的死记硬背，把学习局限在课本的记忆，与社会生活和学生的个体经验相脱节。由于应试教育的影响，教师对教材的深入挖掘不够，导致学生的发展片面化，学生的内心、人格、精神世界被忽视。另外，学生的自我意识和自我实现不能充分体现。分数、升学率这些硬性的评价指标，使教育缺乏 科学 性、 艺术 性。教育的价值追求应诉诸学生的全面发展，