的几点思考（何治军09）演示文稿.PPT

我总是觉得应该让我教得轻松点，学生学得轻松点，我和学生都能愉快、健康地成长；这是我现在追求的目标。为了它，我思考着我遇到的很多问题，也在反思着自己；希望能够在思考与反思中不断前行。 教学中的思考之一： 教学中的思考之一： * 对于教学、对于1:1教学 1、看是否营造了学生发展的良好氛围； 2、看是否提高了学生的参与度与思维度； 3、看是否激发了学生的自主性和创造性； 4、看是否体现了教学的规范性和创新性； 5、看是否落实了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标； 什么样的课算是好课？ 什么样的课算是好课？ 在我们的课堂上问题基本上都是有老师来设计的，学生很少因为一些地方不明白而发问；而学生的学习更应该是在“做”、“学”、“问”中创生智慧。 1、情真意切地激励 热情的激励能增强学生自信心，能够促进学生的学习与发展。课堂中，教师面对学生的发言，如果不加思索，含糊不清的来回应学生的精彩发言，或者只会一个劲地点头，漠视学生的发言内容，这势必会影响学生的学习激情。教师如果给以同样的真情点评，课堂就可以形成情感的浪潮。 教学中的思考之二： 如何在1:1教学中有效地激励引导？ 2、激励把握“尺度” 批评和赞赏应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好评价语的“尺度”。所谓“尺度”，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语。 教学中的思考之二： 如何在1:1教学中有效地激励引导？ 3、课堂点评、追问中巧用赏识性语言； （1）形成固定句式的点评语；“某某同学你的回答中值得肯定的是×××， 但还存在×××不足， 如果你这样×××， 可能就更好了” 这既培养了学生的辨证全面看问题的思维能力， 又可以在其中学会欣赏同学， 同时也增强了同学发言的积极性和有效性。 教学中的思考之二： 如何在1:1教学中有效地激励引导？ （2）用眼睛与学生对话；上课时老师的眼神中流露出由内而外对学生的肯定和赞赏，会给学生予以真诚和期待，树立他们参与课堂的自信心。如：学生起来发言时专注的眼神； 学生发言错了，没关系鼓励再来一次的眼神 ；学生调皮时，希望改正的眼神；学生有问题关注的眼神。 教学中的思考之二： 如何在1:1教学中有效地激励引导？ （3）用肢体语言与学生交流；我们的“手语”在课堂教学也会发挥鼓励、安慰、提醒学生的作用，如：我们在课堂巡视中轻轻拍打肩膀表示鼓励；竖起大母指表示赞赏等等，这些无声的语言，有时胜过千言万语，在与同学的默契中，提升彼此的信任。 教学中的思考之二： 如何在1:1教学中有效地激励引导？ 教学中的思考之三： 在我的教育教学工作中我要干什么？ 1、时刻反思自己，严格要求自己 ； 作为一名青年教师，首先要时刻反思自己，严格要求自己，及时有效地改善自己的不足，特别是教学当中，要花更多的时间去思考、去准备，力求不断提高教学水平和课堂教学的有效性。 2、学习 ； 应积极向有经验的老教师学习，多听课、多参加一些有关教学的活动；多看一些教学方面的书籍。 教学中的思考之三： 在我的教育教学工作中我要干什么？ 3、更加注重细节； 你在课堂上的很多细节抓出来分析，可以从一个细节点出发，把很多问题讲的很清楚、分析地很清楚。因此我们在平时上课的过程中也应该注重细节；在很多方面大家做的都差不多的情况下，做好细节的人就是成功的。 教学中的思考之三： 在我的教育教学工作中我要干什么？ 4、更加关注学生； 我们的课程设计和授课过程中都要对学生特别关注；包括学生课堂参与度、学生的精神面貌、学生的规范、学生的语言以及个别学生特殊案例。通过各个方面的关注，最终使课堂真正做到以学生为主体，在课堂上不仅要学到知识，而且要提升各方面的能力。 教学中的思考之三： 在我的教育教学工作中我要干什么？ 5、更加注重学生知识的形成过程； 更多地要求让学生通过观察、探究、讨论，真正自己发现知识，主动研究这个知识点，进而掌握知识点；而不是有老师告诉学生知识，告诉他们应该怎么做。 教学中的思考之三： 在我的教育教学工作中我要干什么？ 6、引导学生积极归纳解题规律； 引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。 教学中的思考之三： 在我的教育教学工作中我要干什么？ *