2014七年级数学教学总结.docVIP

XX中学2013—2014学年（上学期） 七年级数学教学总结 一、取得的成绩 项 目 平均分 及格率% 优生率% 全 县 的 情 况 51.37 43.04% 24.69% 我校的成绩 43.86 29.2% 14.1% 我任教班级的成绩 46.64 28.3% 13.2% 我任教班级在全县的名次 5 8 7 二、存在的问题及其原因 1、“解题即答案”的意识非常强。解题往往只求答案，重结论，轻过程，作业中很少有学生自觉地把解题过程写上，课堂上亦如此，给出答案以为自己就了不起了，在教师不断追问下，才会说出不完整的解题过程，口头表达能力也较弱。自主学习习惯不好，不会自觉看书。举一个简单例子：一天，新授课后，我叫学生及时完成第35页课内练习（该页还编有课后作业题）第2题的第（1）题。巡视后，竟发现近1/3的学生找错题号或找不到题。这个例子，一点也不夸张，不是学生听不懂，也不是我没说清楚，而是这些学生上数学课没有主动看书的习惯，不熟悉课本内容，再加上注意力不集中，因此跟不上教学节拍。计算能力不过关，计算错误，运算顺序搞错，仍是导致最终失分的最大杀手之一。成绩分化明显加大。原来自认为数学“还可以”的学生出现不及格时有发生，甚至一部分优秀学生成绩明显下降。课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展 常规，保证教育教学任务全面完成从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向4分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。 重视保持学生一些在小学养成的好习惯。如上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等，这些都是初中学生健康、全面发展所不可缺少的，对于数学课而言同样很重要。一个思维活跃、肯于动脑、发言踊跃的学生，学起数学来定会得心应手，游刃有余。 ??2、摆正心态，适当放低要求，讲课要精讲，要有意放慢进度，概念要贴近学生生活，从学生的生活实际引入，深入浅出。适当增加课堂练习的次数，严格统一书写格式，使学生学习既不感到困难，又有章可循。同时针对初一学生的注意力尚不能长时间集中，不适应单一的教学法的特点，课堂教学要充分利用起始的25分钟，方法上采用启发式、谈话式，要讲练结合。 ??多去了解学生原有的认知结构，对认知难点能要铺设台阶，减缓坡度，逐一分解，各个击破。由具体的数到用字母表示数，数的概念的扩张，数的运算到代数式的运算，用算术方法解应用题到列方程解应用题，实验几何开始向逻辑几何转变，这五个方面的知识和能力是学生学习中跨度最大的地方，是学生最感困难的地方，也是学生学习产生分化的地方，务必引起足够的重视。 ?抓好学困生、偏科生的辅导工作。在小学时，就有一些学困生、偏科生，他们的学习在小学本身就吃力，初中所学科目多，学生兴趣爱好各不相同，如果学生“欠债”太多了，想赶上去就难了。为了让这部分学生赶上，我们要特别关注辅导这些学生，不让他们掉队。