初中作文教学的困境及对策研究 (3000字).doc

初中作文教学的困境及对策研究 (3000字) 初中作文教学的困境及对策研究 作者：范金安 来源：《信息教研周刊》2013年第13期 摘要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是语文教师教学水平的重要体现，关系着学生语文综合能力的提高。作文教学是语文教学一个重要的环节。初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，针对当前作文教学问题探索解决策略，对提高现在初中作文教学的质量、提升学生的作文水平和作文教学的发展有着深远的意义。 关键词：初中作文教学；困境；对策 一、引言 作文教学是语文教学的重要环节，写作水平和写作能力的高低是学生运用语文知识的重要体现。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的“教学建议”部分明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有意义的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”[1] 因此，初中作文教学应该以每一位学生的全面发展为出发点，一方面要着力培养学生作文能力，另一方面也要培养学生正确的情感、态度和价值观，引导学生在作文中写真话、抒真情、做真人，树立高尚的人格、人品。[2] 二、当前初中作文教学存在的问题 （一）学生缺乏作文素材。 作文是生活的诉说，是源于生活并高于生活的。而初中大部分学生足不出户、“两点一线”的生活使他们不能真正地深入生活、观察生活、体会生活。单一的生活体验，也使学生词汇积累少，缺乏真情实感。教师不能有效地指导学生去观察生活，从生活中汲取作文的养料，在学生的缺乏生活实感的背景下去作文，学生只能去杜撰、拼凑，说假话、套话、胡话。学生没事可写，无话可说，语言匮乏，一个学生就反复使用相同的语言和词汇，一个班学生都运用大同小异的材料的现象时有发生。 （二）教师作文评价单一。 首先，教师和学生理应都是作文评价的主体。但初中作文评价中通常过分强调教师的评价，忽视了学生的评价，学生几乎被排斥在作文评价之外，一直处于消极被动的地位，是被评价的对象。致使作文评价结果带有局限性和主观性，缺少评价的全面性和客观性。其次，教师在进行作文评阅时，依旧采取“精批细改”的作文评阅方法，不注意变换评阅方法，不能突出学生作文中存在的不足，并易于接受、乐于接受。仍旧面面俱到，不能集中与突出学生作文中存 在的问题，浪费了时间，还增加教师负担，容易让学生抓不住突出问题，打消了写作积极性。最后，学生需要根据作文主题对已有素材进行处理与筛选，“写作内容”与“文章结构”的变化最能体现学生思维与认知的变化，而教师在评阅学生作文时却侧重于“中心主题”、“遣词造句”、“字迹、格式”这些一眼就能看出来的外在形式