《积近似值》教学设计.docVIP

《积的近似值》教学设计 [教学内容]： 教科书第七页的例五及“做一做”，练习二的第1-4题。 [教学目的]： 知识与技能：使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。 过程与方法：培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地截取积的近似值。 [重点难点]： 掌握用“四舍五入”法取积的近似值，并能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值 [教学过程]： 一、复习： 口算。 0.8?4 0.32?2 0.8?12.5 7.8?0.01 3.2?0.2 0.08?0.08 9.3?0.01 8.42?5.8 4.8?0.48 选其中几题讲一讲算式的意义。 二、新授。 1、引入新课。 师：在实际生活中,小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。今天我们就来学习求积的近似值的方法。（板书课题：积的近似值） 2、教授新课。 出示例5。指名读题，说计算方法，列式。 问:这道题的数量关系是什么?(单价?数量=总价) 指名学生板演： 0.92?49.2=45.264(元) 问:1)人民币的最小单位是什么?(分) 2)以元为单位的小数表示`分`的是哪个数位？（百分位） 3)现在我们算出的积有几位小数？（三位小数） 教师说明:“在收付现款时，通常只算到`分`。然后问: 4)要精确到分该怎么办？（保留两位小数） 5)那么最后的结果应该是多少?(45.26元) 教师板书: 0.92?49.2?45.26(元) 答:应付菜款45.26元。 3、小结。 在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小数，就看第二位小数是几，要保留两位小数，就看第三位小数是几......然后按“四舍五入”法取舍。 例如: 3.952?3.95(保留两小数或精确到百分位) 3.952?4.0(保留一位小数或精确到十分位) 3.952?4(保留整数或精确到个位) 三、巩固练习。 1.教科书第七页“做一做”的第一题。 提示：求付款的题目没有要求保留小数位数时，都要以元为单元保留两位小数。 对于第2 题，由于这道题只有两位小数，不必再求近似数。在以后做题时，一定要根据题目的要求或实际情况来判断。 2.练习二的第1-4题。 第1、2题的第一小题。 第4题，引导学生看懂发票中文字。告诉学生发票中的“金额”就是总价。并向学生说明填写的方法。填完后，集体订正时让学习较好的学生说一说是怎样填写的。