高中数学椭圆和其标准方程教案(第一课时)新人教版选修2.doc

椭圆及其标准方程 教学目标： 理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程，以及a，b，c三者的关系 教学重点：椭圆的定义及标准方程 教学难点：标准方程的推导 教学过程： 引入 师：同学们，我们上两节课学习了方程与曲线的关系，把几何图形与坐标进行了挂钩，也即是一条曲线满足某个方程，我们就知道满足这个方程的点一定在这条曲线上，这条曲线上的点一定能满足这个方程，我们同时还学习了求一条曲线的方程一般步骤：建系，写出点的坐标的集合，建立方程，化简方程，检验。曲线在我们是生活中到处可见，其中有不少都是非常有规则的，具有一些特殊性质的曲线，今天我们将要学习一种特殊的曲线，在学习之前我们先来看一段小视频。 这个是我们神六飞行的一些片段，好通过这个视频同学们可以看到神六绕地飞行的轨迹是一个椭圆，我们知道除了神六，我们太阳系里的行星绕太阳飞行的轨迹也是椭圆，椭圆在我们的生活中也是随处可见。 既然椭圆在生活中是如此的常见，人们是怎么准确的画出椭圆的呢？在画椭圆之前同学们回忆一下我们是怎样画圆的？定出圆心，去半径长，绕着圆心画一圈就可以了，对比圆，椭圆会不会有相似的画法呢？ 同学们看一看课本的探究活动，前面一部分同学们应该都清楚那是一个圆，我们现在来看后一部分，把细绳两端拉开一段距离，固定，拉紧绳子，移动笔尖，同学们想想，在这个过程中什么是不变的？（绳子长），对，鉴于用绳子操作起来比较麻烦，通过几何画板来给同学们演示一下。 画板上有固定的两点F1，F2，M三个点，现在我们保持MF1+MF2不变，同学们观察M点会画出怎样的一条轨迹，留意这几个数字的变化。 根据这一变化，我们给椭圆下个定义： 平面内到两个定点的F1，F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。 问：为什么这个常数要大于|F1F2|？如果没有这个限制会出现什么样的情况呢？ 生：学生讨论 师：好我们现在同样通过几何画板来看看。 我们可以看到当等于|F1F2|是轨迹是线段F1F2，当小于|F1F2|时，这样的M点不存在。 师：给F1，F2这两个点一个新名词，叫做椭圆的焦点，而这两点的距离叫做是椭圆的焦距。 为了书写方便我们规定|F1F2|=2c，MF1+MF2=2a，再重述遍椭圆的定义 师：椭圆的定义已经给出，椭圆也是一条曲线，他有没有方程呢?再回忆一下求曲线方程的一般步骤。 生：回答求曲线方程的步骤 师：现在我们要求椭圆的方程，第一步就是要建系，我们应该怎样来建立坐标系呢？ 生：同学们各抒己见，最后得出 以F1，F2所在直线为x轴，线段F1F2的中点为原点建立直角坐标系，最后选定方案，如图2-27，推导出方程． 以F1，F2所在直线为y轴，线段F1F2的中点为原点建立直角坐标系，如图2-26； 师：我们选择方案一来推导椭圆的方程 解? 1)建系：以F1，F2所在直线为x轴，线段F1F2的中点为原点建立直角坐标系，并设椭圆上任意一点的坐标为M(x，y)， 设两定点坐标为： F1(-c，0)，F2(c，0)， 2)则M满足：|MF1|+|MF2|=2a， 4)化简． 师：我们要化简方程就是要化去方程中的根式，你学过什么办法？ 生：化去方程中的根式应该用移项平方、再移项再平方的办法． 师：好，下面我们就一起来完成这部分计算．(师生共同完成) a4-2a2cx+c2x2=a2x2-2a2cx+a2c2+a2y2，整理得： (a2-c2)x2+a2y2=a2(a2-c2)． 师：到此我们已经推导出了椭圆的方程，但此形式还不够简洁，且x，y的系数形式不一致，为了使方程形式和谐且便于记忆和使用，我们应该如何将方程进行变形呢？ 学生此时可能还不理解，教师可启发学生观察图形如图2-28，看看a与c的关系如何？ 师：请结合图形找出方程中a、c的关系． 生：根据椭圆定义知道a2＞c2，且如图所示，a与c可以看成Rt△MOF2的斜边和直角边． 师：很好！那我们不妨令b2=a2-c2，则方程就变形为b2x2+a2y2=a2b2，如果再化简，你会得到什么形式的方程呢？ 师：其中a与b的关系如何？为什么？ 生：a＞b＞0，因为a与b分别是Rt△MOF2的斜边、直角边． 教师指出(*)式就是焦点在x轴上的椭圆的标准方程，最后说明： 1)方程中条件a＞b＞0不可缺少(结合图形)，当a=b＞0时，就化成圆心在原点的圆的方程 2)b的选取虽然是为了方程形式简洁与和谐，但也有实际的几何意义，即：b2=a2-c2； 3)请学生猜想：若用方案二(即焦点在y轴上)，得到的方程形式又如何呢？ 如果此处学生不能给出，教师将自行给出 师：请同学们课后进行推导验证． 师：此时方程中a与b的关系又如何？(结合图形请学生将条件a＞b＞0补上．) 师：像这种焦点在坐标轴上建立起来的椭圆的方程，我们称之为椭圆的标准方程。 师：下面我们来