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《长袜子皮皮》阅读指导课 一、谈话导入，激趣： 师：同学们，上课之前，老师想知道，你们都看过哪些课外书？（童话故事、世界名著、漫画…）这就是书中的主人公一个与你们年龄差不多的。记住的名字，大家一起呼唤，叫得亲热些。文字特别真实精彩，请学生朗读这是汤米和安妮卡有生以来看到的最古怪的小姑娘。这一位就是长袜子皮皮，她早晨正要出去散步。她那副模样是这样的： 她的头发是红萝卜色，两根辫子向两边翘起，鼻子像个小土豆，上面满是一点一点的雀斑。鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴，两排牙齿雪白整齐。她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色的小布条。她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子，一只棕色，一只黑色。她蹬着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。这双皮鞋是她爸爸在南美洲买的等她大起来穿，可皮皮有了这双鞋，再不想要别的鞋了。叫汤米和安妮卡把眼睛蹬得老圆老圆的却是那只猴子。它蹲在那个古怪小姑娘的肩膀上，身体小，尾巴长，穿着蓝布长裤、黄色上衣，还戴一顶白草帽。 附近一家的院子门打开，一个小男孩奔出来。他看来很害怕的样子，这也不奇怪，因为五个大男孩在他后面紧跟着追出来。“你们都是胆小鬼！五个人打一个娃娃！这是胆小鬼的行为。然后你们又动手推搡一个没有自卫能力的小姑娘。噢，你们多丢人啊，多可恶啊！”　霹雳火卡尔松打开房门，小心地往里看。里面静悄悄的，于是他用手电筒把整个房间照了一遍。布洛姆也不知道是怎么一回事，手提箱一下子已经到了皮皮的手里。 《长袜子皮皮》阅读交流课 教学目标 1、初步学习归纳整本书的主要内容。 2、交流阅读感受，感受皮皮与众不同的性格，促进深度阅读。 教学重点 交流阅读感受，感受皮皮与众不同的性格。 阅读过程 学生自行阅读该书，勾出感兴趣的语句。 选择自己喜欢的两个故事归纳主要内容。 全班讲皮皮的故事。 填写阅读记录单。 全班交流阅读感受。 教学过程 导入 孩子们，最近我们共读了一本很有意思的书，名叫——《长袜子皮皮》。 今天，老师想和大家一起聊一聊这本书，聊一聊长袜子皮皮。 聊内容 （一）聊全书的主要内容。（指导学生用抓住事情的起因、经过、结果的方法；选择目录的内容串联；根据地点的变化串联等方法归纳主要内容） 过渡：我们初步了解了作者，那么，谁能用简单的语言说说这本书的主要内容。 1、学生小声说 2、全班汇报 （二）聊书中的情节 当我们合上这本书的时候，书中的哪些情节给你留下了深刻的印象？（通过评价，鼓励学生大胆说） 聊皮皮 是啊，这本书中有太多有意思的内容，深深地吸引了我们，所以这本书大家都爱不释手。当我们合上这本书的时候，你还记得皮皮的样子吗？谁来说一说。 （一）聊皮皮的样子。 1、皮皮的样子。 2、读描写皮皮的句子。 在我们的书本哪一页写了皮皮的样子呢？其实，我们书的封底，和封三也专门把皮皮的样子摘录下来。让我们一起读一读。 （二）聊聊是个怎样的孩子 透过皮皮的外貌描写、透过发生在皮皮身上的一系列事情，你觉得皮皮是一 个怎样的孩子？为什么？你能用我认为皮皮是个 的孩子，因为 的句式说一说吗？（指导孩子说出原因，能用几个事例证明自己的观点更好！） 1、小组里互相说一说。 （提示学生：在说的时候，一定不能人云亦云，要说出自己独特的想法。） 2、全班汇报 阅读本无对错，教师不做太多的评判，只需要鼓励学生大胆表达个人的意见，激发同学们相互补充。 小结：虽然皮皮喜欢撒谎，长得不漂亮，穿着打扮很怪，但是她与众不同的性格，独特的处事方式，却深得每一个人的喜欢，相信孩子们都希望，皮皮来到我们身边。对吧？ 拓展延伸。 过渡：如果有一天，皮皮跟着爸爸来到了中国，来到了我们中间，会发生哪些事情呢？请发挥你的想象，把想到的写下来。 学生练写。 全班汇报。 推荐阅读。 《淘气包埃米尔》《小飞人卡尔松》《大侦探小卡莱》 板书设计： 《长袜子皮皮》班级读书会 聊作者 聊内容 聊皮皮 《鼹鼠的月亮河》阅读指导课教案 ?教学目标： 1、了解故事主要内容，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学重点难点： 这是一篇长篇童话，篇幅较长，因此激发学生阅读的兴趣，引导孩子读好读完是本课的重点也是难点。 ? 教学过程： （一） 谈话导入 1、同学们，老师想了解一下，最近你们都在读哪些书？ 2、班内互相交流读书情况。 （二）好书大家看 1、最近老师得到了一本好书《鼹鼠的月亮河》，这是一部长篇童话，曾获中国作家协会第六届全国优秀儿童文学奖。 2、介