常见动物说课稿-科学教育.DOC

《脊椎动物》教学设计 选自浙江教育出版社《科学》第一册第2章观察生物第2节常见动物 深圳市宝安中学初中部 林丽莉 一．课标要求： 1．学会使用简单的检查表，并尝试编制自己的检查表，说出分类的方法。 2．识别常见脊椎动物，了解五大类脊椎动物的主要特征。 二、教学设计思想： （一）、学情分析： 课标要求，教学必须从学生的实际出发，关注学生的原有知识、经验及心理、生理特点。我校初一班级人数多，学生差异大。初一的学生虽对动物世界感兴趣，喜欢表现自我；但好动，注意力易分散。通过前面的学习虽对脊椎动物的主要特征有所了解，但要完全内化成自己的东西，还有一段距离。 （二）、教法：自主参与的活动教学为主，鼓励、启发、讲练结合为辅 根据新课程的理念教育既要面向全体学生，又要照顾学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到充分发挥。因此本节课的教学以学生自主参与的活动模式教学为主，有利于激发学生的学习热情，克服注意力易分散的弱点，达到以“以参与求体验，以体验求感悟”的教学。 （三）、学法： 通过小组活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力。使学生真正成为学习的主人。 教给学生快速检索脊椎动物的方法——利用检索表。并能将此法迁移到后面无脊椎动物和植物的分类学习及自己的日常生活中。 三．教材分析及教学目标： 结构和地位： 脊椎动物属于常见动物部分，而常见动物部分的学习需3课时，第一课时了解脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及五大类脊椎动物的主要特征。理解“分类必须依据一定的特征进行”的分类思想。 本节课进一步熟悉五大类脊椎动物的主要特征。学习相关的简单的检索表。体会“分类必须依据一定的特征逐级进行”的分类策略。这些分类方法和思想为后面学习理解无脊椎动物的分类、植物的分类及其他领域的分类打下良好的基础。同时本节观察描述的脊椎动物特征大多在器官水平上，为后面学习生物体构造的层次性，生物的适应性和多样性埋下伏笔。 主线：五类脊椎动物的主要特征。 教学目标： 根据我校学生的实际，同时对照课标要求和本节教材内容，本着以课标为准绳，以用教材，而不是教教材的思想。制定如下目标： 1、知识与技能目标：通过教学让学生能熟练区分五大类脊椎动物的主要分类特征；能自制和利用简单的检索表。 2、过程与方法：通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜想、推理、交流和归纳的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 3、情感、态度和价值观目标：在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，并能根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。 重点、难点及确立的依据： 教学重、难点：理解区分五大类脊椎动物的主要分类特征。能自制和利用简单的检索表。 重点依据是：脊椎动物是动物中最高等的，是动物界的主要类型，是后面学习生物适应性的基础。此外其形态特征易见，便于观察，与学生的生活贴近。对它们的学习掌握可迁移到无脊椎动物和植物分类特征的学习中，达到举一反三的效果。故成为重点。 难点依据：五大类脊椎动物的分类特征多又抽象，且不同类动物间有相似的非本质特征，学生不易把握，故成为难点。检索表学生以前从未接触过，且表中隐含着逐级分类的思想，学生不易理解。故成为难点。 四．教学流程图 复习铺垫本节课所需知识 猜动物游戏（加深对复习内容的理解及体会逐级分类的思想） 逐级分类思想的体现——学习自制和利用简单的检索表 知识的迁移应用 小结 课堂延伸 课后练习。 五、教学过程： （一）、复习： 教师提问：五大类脊椎动物有哪些主要特征？ 学生回答。 师生共同完成五类脊椎动物主要特征的表格。 复习的目的在于使游戏活动能顺利开展。 （二）、猜动物特征游戏约需20分钟 1、游戏规则和方法： 前后4人一组。每人将自己喜欢的脊椎动物的名称及主要特征写在纸上保密，备其他3位同学逐个提问。 提问的同学：不能直接问类别名称，要从特征提问，如不能问是不是鸟类？只能问有无羽毛，是否体温恒定等特征。目的在于使学生在游戏的过程中熟悉脊椎动物的主要特征。 回答的同学：只需回答“有或无”，“是或不是”。 提问的同学从回答中又能知道什么？如问有无羽毛时，如得到否定回答，则可肯定此动物不是鸟类。然后该提什么问题。经过多次的失败与成功提问，逐步理清先问什么，后问什么，才能猜得快。并在活动中感受逐级分类的思想，熟悉脊椎动物的主要特征。为后面检索表的学习打下思想基础。 即:：提问同学： 提问 推测 回答同学： 回答 要求在10个问题内猜出此动物的大致种类。如猜出属于鸟类就行了，不需得出此动物的名称。如猜出，则提问同学获胜。 2、