影响小组合作学习的制约因素和策略.docVIP

影响小组合作学习的制约因素及策略 李兴勤 新课程实施以来,合作学习成为学生课堂学习的主要形式之一,它正被许多教师逐步引入到课堂中来,合作学习它是一种以异质小组为基本形式,以小组成员之间的合作性活动为主体,以小组学习目标的达成为标准,经小组的整体成绩作为评价和奖励依据的课堂教学组织形式.小组合作学习在处理教师与学生,学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面,都取得了一定的效果,使沉闷的课堂教学发生了较大的变化.但是随着实践的检验,许多老师发现要使小组合作学习富有成效的深度发展开,还需要进一步深化教学改革. 一、影响小组合作学习的制约因素如下 第一．合作学习形式化 首先表现为教师设计出问题让学生讨论,而学生还没有真正的讨论起来,老师就叫停,这种不顾教学内容需要与否,讨论时间足够与否,小组形式合适与否,自主合作必要与否,为讨论而讨论的形式,成了课堂和点缀,致使合作,探究陷入矫揉造作,形式主义的尴尬局面。 第二．授课内容自由化 一些授课教师为了追求课堂的搞笑效果凡大量增加一些趣味性的阅读材料,而对教课书中现成和插图,表格,补充材料视而不见,这样做不仅是舍近求远,事半功倍,而且忽视了教课书是课程资源的重要组成部分,无形加重学生的课业负担。 第三．关注对象个别化。 合作学习往往是同桌或前后同学组成小组讨论解决某一问题,而在这一过程中,