信息技术：高效工作小海龟.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《高效工作的小海龟》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：信息技术 2，课时：1 3，学生课前准备：logo基础命令 导入。 1、课前打字练习 2、谈话设疑导入二、新授。 1、定义过程 2、保存过程 3、调用过程三、小结。生作品展示，总结本课知识点 教学课题 知识与能力： 学会定义过程并会调用过程 了解程序优化的重要性 能够对调用的过程进行调试 过程与方法： 1、培养学生自主学习的能力。 2、开阔学生的思维能力。 3、培养学生与他人合作能力。 情感、态度、价值观： 1、激发学生学习的兴趣。 2、培养学生观察和探索的能力。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 本课为青岛版小学信息技术四年级下册《高效工作的小海龟》。Logo是专为孩子设计出的一种电脑语言，主要用于图画制作，适合儿童心理年龄特点，寓教于乐。本册教材在学习logo时强调不要机械记忆，要创造性探索。本课是在对logo初步认识的基础上，通过让海龟绘图来学习过程，教学重点是学会定义过程并会调用过程，教学难点是能够对调用的过程。在学习并掌握基本教学目标的过程中，学习到logo调试的一般方法：将复杂的问题分成几部分来完成，有条理性，提高编程能力，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教学最终目的不能定位在能够完成什么样的图形，能够熟练的操作命令，而是培养学生发现、探究的学习方法，应该在于学生思维和创造力的发展。 教学方法 运用了基于建构主义的项目教学法，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，作为认知主体的学生同时还是知识意义的主动建构者。学习内容能激发学生的学习兴趣，并使学生能独立地在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限的指导下克服。阶段学习后师生共同总结，并把内容延伸以适应以后的需要。 五种关键行为促成有效教学： 教师向全班呈现内容时使要点易于理解，清晰地解释概念（过程、调用过程等），使学生能按逻辑的顺序逐步理解； 课堂里教师安排的活动和提供的材料等力求多样地或灵活地呈现课时内容； 任务导向明确； 引导学生投入学习过程，提供反馈机会，必要时使用个人活动和小组活动；使用有意义的评价方式 教学内容以容易掌握的步骤安排向新教材的过渡；变换呈现节奏，并持续不断地为教学高潮或者关键事件准备 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学要点：教学重点：学会定义过程并会调用过程； 教学难点：能够对调用的过程进行调试 教学过程：（一）导入 课前打字练习，师小结：主要是进行标点符号的练习（课件）shift 【设计意图：复习标点符号和shift配合使用练习，便于输入过程时能快速找到并准确输入字符】 师：同学们，前几节课我们学会用logo命令画△、□、多边形等，可是有一个问题：再次画这些图形时，就要重新输入命令，太麻烦了，你有没有好办法呢？ 师：小海龟有一个好办法。在logo中，将命令保存为“过程”（板书：过程）就可以解决这个问题。老师提前将小海星的命令保存为过程，你看，只要输入简单的几个字母，我就可以画出图形，是不是又快又方便？ 师：这节课我们就用过程让小海龟高效工作起来。（出示课题） 【设计意图：从生活实际入手创设美好的学习情境，通过直观的操作调动学生的积极性，引出“过程”并明确过程的作用。利用学生的学习兴趣，激发学习欲望，使学生主动、积极地接受任务，从而乐学。】 （二）新授 1、定义过程 师：要将命令保存为过程，首先要定义过程。请同学们参考课本P49-P50步骤1至步骤3来定义过程。 生操作，教师机演示（如生做了一种演示，教师引导第二种方法） 师：既然两种方式都可以定义过程，那有什么不同的地方？（课件） 生：命令窗口、编辑器窗口 师：那又有哪些相同点？ 师：都有三条命令（课件），这三条命令中哪条命令是画图形的？ 生：repeat 5 [repeat 4 [fd 40 rt 90]rt 360/5] 师：这条命令是来说明过程的内容的，我们叫它：过程体 师：我们来看第一条命令，这条命令的命令名是什么？to xhx是过程名，它可以是字母、字母和数字的组合，就是不可以都是数字 这就是过程头，表示开始过程xhx 师：有头必有尾，过程尾是哪条命令？ 生：end 师：我们用end来表示结束过程 师：请同学们总结一下，一个完整的过程由哪三个部分组成？ 生总结，师板书：to 过程名 过程头 一条命令 过程体 end 过程尾