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第一课 长大的梦想 【设计理念】 憧憬与设想是迈向成功的开始。小学三年级正处在从低向中的过渡期，生理心理都【教学流程】 环 节 目 标 过 程 建 议 观察岛 （热身暖心） 以情景体验引出本课主要内容，激发学生的学习兴趣和内在学习动机。 1.用多媒体展示图片，请学生观察。 2.请同学讲解或表演图片内容。 3.分享感受。 4.小结提出本次活动主题：梦想就像翅膀，可以助人飞翔；拥有梦想的生活是最甜美的，拥有梦想的人是最可爱的。同学们，你们都有什么梦想呢？ 心理学引导：从感知的角度直接引导学生进入对梦想的渴望情景之中，促使学生直面自己的内心，去寻找自己的梦想。 1.如果事先能排一排，把情景用表演的方式再现出来，会更快吸引孩子的注意力。 2.本环节用时间5分钟。 活动营 （体验分享） 通过“找”、“说”、“议”、“写”一系列的活动，层层深入带学生进入到自我体验、互动交流、反思的学习中，并在这一过程中体会到梦想成真的快乐。 活动一：和梦想握手 1.教师引导：梦想藏在心的最深处，只有用心去寻找，它才会来到我们的身边，请大家闭上眼睛，放松心情，听从指导，去寻找属于自己的梦想。 2.在舒缓的音乐伴奏下，引领孩子寻找自己的梦想（可事先录音，也可现场引导）。 3.分享自己的梦想。 心理学引导：根据“皮格马利翁效应”，运用简单的“催眠”技术把梦想深深植入学生的心中。 活动二：演一演 1.教师引导：时光飞逝，转眼就已经是20年后了，大家回到学校，重新聚集在现在的教室里，已经实现了梦想的你，会怎样出现在同学面前？ 2.用多媒体呈现场景，让学生尽情想象，自由发言。 3.面对这个实现了梦想的同学，你们又想对他说些什么？ 4.听着同学们的赞美，想想自己是什么心情？ 心理学引导：根据“组场效应”，创设20年后再相会的情景，让学生和周围的同学一起沉浸在情景中，尽情展开想像。 活动三：和未来对话 1.教师引导：未来，当梦想已然实现，我们的心情多么快乐，怀惴激动，回头望一望，你又想起了今天的自己，那么，你想对今天的自己说些什么呢？ 2.让学生尽情想象，自由发言。 3.点评并引导：是什么动力让你梦想成真的？你又为梦想成真做了哪些事情呢？ 4.写一写。 5.交流。 心理学引导：利用“回望”的方式，将时空重叠，运用CNN技术给予当下的自己以力量和鼓励。 1.找梦的过程是一项很有技术含量的过程；教师最好能事先录音，并且在过程中一定要高度集中学生的注意力。 2.在憧憬未来这个环节中，着力于体会梦想成真的快乐，同时，注意在学生分享自己的梦想时给予学生肯定，因为梦想无高低贵贱之分。 3.本环节用时20分钟。 分享屋 （总结提升） 采用一首简单容易上口的诗歌，让学生们在诵读中再次体会梦想成真的快乐，在同步创作中将自己的梦想再一次“升华”。 1.出示诗歌《梦想》。 2.自己读一读。 3.指名分享：说说自己最喜欢哪一句。 4.再次交流：如果让你续写诗歌，你会怎么写？ 5.动手写一写。 6.分享自己写的诗歌。 心理学引导：根据“层递效应”，通过读写结合的方式进一步加深学生追寻梦想的快乐感。 1.引导学生续写诗歌时，老师要给予一定的总结提升。 2.分享诗歌的时候，要多给予肯定和鼓励。 3.本环节用时10分钟。 拓展园 （拓展延伸） 通过一则故事，告诉孩子们在实现梦想的过程中要明白自己应该怎么做，要付出辛苦和努力。 1.出示故事《捡砖头的智慧》。 2.自己读一读。 3.指名分享：说说自己最受触动的是哪一部分。 4.交流：你从这个故事里明白了什么？ 5.齐读故事最后一句：“每个人心中都有明确的梦想，为它付出不懈地努力，终有一天你也会梦想成真！” 6.小结本课：梦想是美丽的，值得我们每个人拥有；实现梦想是激动的，让我们快乐无比。但在梦想和实现梦想之间，还有一条漫长的路，需要我们用捡砖头的智慧，积累每一分每一秒的收获，为自己梦想的小屋而努力。 心理学引导：通过故事“借鉴”别人成功或正确的做法，通过内化吸收，联系自己的实际，留下深深的思考。 1.学生说自己对故事的理解时老师要给予尊重。 2.读故事最重要的是心灵感悟，齐读可以强化记忆。 3.本环节用时5分钟。 【活动反馈】 1.学生对课堂活动是否感兴趣. 2.是否激发起学生对拥有梦想的渴望. 3.学生是否理解在实现梦想的过程中要付出辛苦和努力。 【参考资料一】心理学背景知识 1.层递效应一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求。层递效应，俗称“进门槛效应”。组场效应众人聚集在一起，就会形成一个如同物理学中磁场一样的心理场。当个体进入这个心理场后，在感人场景的渲染下，人的情感、行为就会被磁化而变得情不自禁、身