理解倒数意义.docVIP

倒数的认识 1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。 2、引导同学自主合作交流学习，结合教学实际培养同学的笼统概括能力，激发同学学习的兴趣。 教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点 ：熟练写出一个数的倒数。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、前置性作业汇报。 1：计算 2：观察上面这组题目的算式和结果，我发现了： 1）： 2）： 3）： 其他 在数学知识里，同时具备这几个条件的，叫做什么呢？让我们在数学书中找到答案把，现在请开书28页（自学） 通过自学28页，我认识了 并知道 （概念）我还想通过数学课知道以下知识 【设计意图：通过口算，观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。】 二、合作探索。 1、小组合作交流： （1）探讨倒数的意义 出示：乘积是1的两个数互为倒数。概念中的关键词：“乘积”、“互为”。如何理解，举例说明 【设计意图：关于倒数，局部同学已经有一定的知识准备，教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法，让同学自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法，提高同学的自主学习能力，同时，在合作交流的过程中，培养同学的独立考虑和合作探究意识。】 2、强化概念理解。 你认为下面这两种说法是否正确? （1） 2/3 是倒数。 （2） 得数是1的两个数互为倒数。 同学先独立考虑，再口答，说明理由。 【设计意图：一些同学通过自身的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的，为让同学深刻的理解，需要教师的点拨，这样较好的完善同学认识，更利于同学掌握所学的知识。】 3、求一个数的倒数。 教师：假如我现在说出一个数，你能不能写出它的倒数。如何求？ 出示： 写出下面各数的倒数： 3/4 5/2 4 1 同学尝试独立完成。教师巡视，板书同学出现的不同书写格式： 3/4的倒数是4/3 3/4 =4/3 观察上面的两种写法，你认为哪一种是正确的？哪一种是错误的？为什么？ 同学口答，出示3/4的倒数是4/3 5/2的倒数是2/5 4的倒数是 1的倒数是1 教师：和同桌说一说，你是怎样求这几个数的倒数的？想一想：怎样求一个数的倒数？ 同学汇报板书 分子分母调换位置 3/4―――――――――――→4/3 分子分母调换位置 5/2―――――――――――→2/5 分子分母调换位置4=4/1 ――――――――――→1/4 4、深化考虑，总结方法。 （1）是不是所有的数都有倒数？1的倒数是多少？0的倒数是多少？（特别说说0为什么没有倒数） 根据同学的回答总结：在求一个数的倒数时，1和0是两个特殊的情况，1的倒数是它自身，0没有倒数。 （2）总结求一个数（0除外）的倒数的方法。 【设计意图：有了对倒数的理解，同学不难求出一个数的倒数。这样让同学自主尝试解题，能够较好的激发同学的独立考虑意识，并参与应用所学知识解决实际问题的过程，在过程中发现问题，总结方法，在胜利的体验中激发同学的积极情感。】 三、巩固深化。 练一练1： 1、把互为倒数的两个数连起来： 7/8 13/9 1 15/13 1/3 8/7 100 1/100 9/13 3 13/15 1 2、很快地说出下列各数的倒数。 7/12 2/3 9/5 8 3、先求出下面每组数的倒数，再仔细观察,你有什么新的发现？ （1）3/4 2/5 4/13 （2）7/2 11/4 25/9 （3）1/2 1/10 1/23 （4） 3 5 18 以小组为单位，分别求出以上各组数的倒数，再观察，交流，说说有什么新的发现。 根据同学的回答，总结出示： （1）真分数的倒数都是大于1的假分数。 （2）大于1的假分数的倒数都是真分数。 （3）几分之一的分数的倒数都是自然数。 （4）非0自然数的倒数都是几分之一。 4、你会求出下列各数的倒数吗？ (2) 1/4 (二又四分之一) (5)4/5 (五又五分之四) 0.9 0.8 同学尝试做题，教师和时指导。汇报订正总结。 【设计意图：练一练1重点练习求一个数的倒