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幼儿园冬季自然角的种植心得 幼儿园冬季自然角的种植心得 　　自然角是幼儿了解动植物的生长特性、培养幼儿科学观察能力的常规性活动区域。在“做中学”科学教育中，自然角更是幼儿探索科学的试验田。他们通过亲自种植、对比试验，在主动探索中获得科学经验。在冬天的自然角中，我班幼儿将种植延伸到户外，利用室内外的温度差异，在反复试验中发现植物生长和温度之间的关系。 　　我们把蒜苗拿到户外种植好吗 　　12月中旬，孩子种在自然角的蒜苗长得又高又绿。一天，有孩子说：“我们把蒜苗拿到外面种好吗?”“为什么?”我惊讶地问。“因为外面有一个大大的太阳，有很多风和氧气，会让小蒜苗长得又高又快。”孩子的话使我意识到：他们知道植物生长需要氧气和阳光，却忽视了植物生长也需要适宜的温度。要在以前，我会下意识地告诉他们：北京的冬天很冷，外面温度低，蒜苗是不会长高的。可是“做中学”教育了我：要尊重幼儿主动探索的欲望，在幼儿提出问题后，要鼓励幼儿按照自己的想法试验下去，幼儿在观察试验的过程，客观事实会不断调整幼儿不正确的认识，获得新的经验。??? 　　为什么户外的蒜苗长得慢 　　根据孩子想把蒜苗放到室外的提议，我提出了一个问题：猜一猜小蒜苗放在教室内和外面，哪里长得快?结果，有10名幼儿选择了户外，因为他们觉得户外有氧气和阳光，会让蒜苗长得快；8名幼儿选择了室内，他们认为室内有暖气和空调，非常暖和，小蒜苗长得快。孩子们把各自的猜想用绘画的方式记录下来。 ? 　　观察时我们采用了小组合作的形式，每组有三名幼儿负责室内外两盆蒜苗，他们一起观察这些蒜苗一起做记录。其中，一个小朋友测量蒜苗的高度和种植场地的温度，另一个小朋友用绘画的形式记录，第三个小朋友向集体汇报他们小组的观察结果。这种小组合作的形式，使每个幼儿都能对室内外不同场地蒜苗的生长情况进行比较，并从中体验到成功的愉悦，增强了自信。10天以后，孩子们发现：室内最高的蒜苗是30厘米，温度18度，而户外温度是5度，最高的蒜苗3厘米。“为什么室内的小蒜苗长得快呢?”孩子们的回答是：“室内有暖和的暖气，有暖和的空调，窗台上有温暖的阳光，所以蒜苗长得快。”“为什么户外的蒜苗长得慢?”孩子们的回答是：“因为户外很冷，还下过雪，把蒜苗冻得长不高了。”通过初次试验孩子们初步积累了蒜苗在暖和、温度高的地方长得快，在冷的地方长得慢的经验。 ? 　　以上种植蒜苗的探索活动，激发起幼儿对种植活动更浓厚的兴趣，他们又种了玉米、黄豆、花生、白芸豆、小麦等各种各样的种子。有一天，我看见几个小朋友拿着自己种的小植物往外走，便问道：“你们要把小植物放到哪里?”他们说：“我们要把玉米放到操场，因为操场有太阳，可以让玉米感觉暖和，它就会长得快。”我马上说：“可是以前蒜苗在户外长得很慢呀?”孩子们认真地说：“蒜苗喜欢室内暖和的地方，玉米和芸豆喜欢太阳和风。”孩子们的回答使我又惊又喜，我惊喜于孩子们奇妙的思维，同时又意识到幼儿思维的具体形象化，要让他们认识冬季植物生长需要适宜的温度，一次单一植物的种植试验是不够的，需要种植多种多样的种子进行多次反复的试验，才能真正获得这一科学经验。 ? 　　因此，我们又进行了第二轮对比试验，请幼儿将种子放在他们认为长得最快的地方，结果有了个幼儿选择了户外，9个小朋友选择了室内。在以后的观察中，同样采用小组合作记录的形式。不同场地种植同种种子的小朋友组成一组，共同观察、记录和汇报不同场地植物的生长情况和温度。在观察过程中，我们采用了随时记录和定时记录相结合的方法。随时记录是幼儿自愿结成小组随机进行的，而定时记录有三个阶段：“哪里的种子先发芽?”“哪里的植物长得快?”“哪里的植物长得慢?”通过观察记录，孩子们发现每种种子都是室内的先发芽，过了十几天之后室内的小植物都长到十几厘米了，而户外的种子随着气温的降低、下雪、结冰，种子都没有发芽。在观察记录的基础上我们进行了讨论。“为什么各种各样的种子都在室内长得快，而在户外长得慢呢?”孩子们说：“室内暖和，18度，小植物长得快；户外太冷，都零下几度了，把种子冻得不长了。”为了明确幼儿是否真正理解温度的含义，我问他们：“你们怎么知道室内温度高，户外温度低呢?”孩子们说：“在教室里温度高，我们不穿棉背心就很暖和，在户外温度低，穿上棉背心都很冷；温度高的地方暖和，温度低的地方冷。”通过第二次对比种植实验，孩子们都明白了：冬天里各种各样的种子和蒜一样，都是在温度高、暖和的地方长得快，而在温度低冷的地方长得慢。 ? ? 　　怎样让户外不发芽的种子也长大 　　为了检验幼儿是否建立起冬天温度高的地方植物长得快这一科学经验，我又引导幼儿进行了讨论。“怎样让户外没有发芽的种子也发芽长大?”孩子们纷纷说：“把户外种植的种子放到室内暖气片上。”“放到室内有阳光的地方。”“放到空调旁边。”……就这样，幼儿纷