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以实验教学改革提升学生创新动力探索摘要：针对当前传统实验教学的状态，认为必须进行实验课程和教材内容、实验技术、实验方法和实验成绩评定的改革，完善现代化的实验教学体系。增加开放性实验，使学生参与科研工作，激发学生学习的积极性、主动性及创造性，进一步开拓学生思维、巩固理论知识，使得当代大学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。 关键词：实验教学；教学质量；实践环节；创新 作者简介：方振汉（1956-），男，浙江杭州人，中国计量学院信息工程学院，高级实验师；余环虎（1957-），男，浙江杭州人，中国计量学院信息工程学院实验室主任，工程师。（浙江?杭州?310018） 中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0104-02 实验教学是高等院校整个教学过程的组成部分，也是教学过程中十分重要的实践环节，学生把学到的课堂理论知识通过实践加以验证并且对所学理论知识加深理解。通过实验教学有效的实践环节来分析问题、解决问题，使得学生进一步开拓思维、巩固掌握的理论知识，培养动手和创新能力，同时提高观察事物的分析问题解决能力以及推理归纳能力，从而养成独立思考和科学严谨的工作态度及作风。因此，实验教学对提高学生综合素质和培养创新型、应用型人才具有十分重要的意义。 一、传统实验教学的状态 因受传统教育观念影响，实验教学中普遍存在着重视理论、轻视实践的现象，多数人认为实验教学附属于理论教学，课堂理论教学被看作是学校生存和发展的最重要的生命线，因此制定了和采取了多种措施。比如教学督导专家组随机听课和开学期中检查课堂教学，教师之间循环互相听课，学期末由学生从各方面评价课程主讲教师的教学情况及打分，同行教师互相评价等。近年来随着加强实验教学的改革和提高实验教学质量呼声的高涨，实验教学环节得到了一定的重视，也做了必要的改革和措施，实验教学质量有了提高。但改革力度不够，必须进一步完善现代化的实验教学体系。传统实验教学存在的问题主要表现在以下几方面。 1.实验教学内容单一，不符合新课程教学理念 有的实验内容缺乏系统性连贯性和渐近性，内容更新缓慢，实验指导书千篇一律，实验教学安排缺乏专业衔接性，往往是理论课有多少门，实验课就有多少门，各门课按自己课程的安排实验，开展的实验内容之间缺乏相互联系与协调，使得实验内容大同小异甚至重复。以验证性实验为主，综合性、设计性实验安排较少，不利于多学科的综合性和交叉性。学生做实验过程中，按教师布置的实验方法和步骤去操作，无须查阅资料和深入问题去思考，更不会去开拓创新。学生被束缚在教师制定的框架中，失去了思维想象空间和创造力，不利于学生创新能力和综合实验动手技能的培养。 2.实验教学方法机械陈旧 在开展的各类实验中，其实验教学环节几乎是相同的，学生模仿教师的实验演示或按照着黑板的操作步骤进行实验，最后上交实验报告。其实学生在实验中处于被动地位，造成实验教学注重实验的形式和实验结果，就事论事，忽视实验过程中的能力培养，给学生灌输的是“应该这样做”，而没有让学生充分地讨论分析“为什么这样做”。也就是说，实验原理、方法步骤中所蕴含的科学道理没有充分提炼出来让学生思考。在实验过程中，学生处于一种被动接受状态，根本没有任何选择的余地，学生的主动性、积极性受到一定限制。 3.实验成绩考核评定不合理 实验成绩占课程成绩有一定的比例，实验指导老师主要依据实验报告来确定，这种实验考核的评判十分主观不合理，导致一部分学生不重视实验，实验过程中不认真对待，且有个别缺课和早退现象。甚至个别学生抄袭实验报告，实验数据也是他人的。导致出现没有做或没有好好做实验的学生获得的实验成绩比认真做的学生还要高的现象。因此对部分学生造成消极的影响，挫伤和极大地削弱了部分学生对实验教学的重视程度，压抑了他们开展实验的积极性、主动性和创造性。 二、强化实验教学的改革 1.优化实验教学内容、完善课程体系和革新教学方法 随着高校教学改革的深入发展，教学课程体系进一步的完善，以前的实验内容、实验技术、实验方法已不能满足当前实验教学的需求。最近几年笔者所在院实验中心根据教学课程的变动和社会需要的方向不断调整和推陈出新，对原有的实验教材内容、实验开展项目及实验技术进行了较大的调整与完善。主要体现在以下方面： （1）对原有实验内容中一些简单的、重复次数多的实验内容进行压缩、合并，不断补充新的内容。在每门课程中增加了综合性、设计性实验。另外在一些实验中自制应用性实验并改进了仪器设备，增加了学生实践操作机会，提高了实验兴趣，从而提高实验教学效果。 （2）更新实验教学方法。将多媒体课件和专业软件引入实验教学，运用现代化教学手段，制作电子教案及课件，进一步增强教学