例谈高职艺体专业英语教学方法.docVIP

例谈高职艺体专业英语教学方法摘 要： 在五年制高职校园中，艺体专业学生往往被视为一个特殊的群体，活泼好动无拘无束，年龄上相当于高中生，在英语学习上却存在着诸多问题，如基础较差、学习目标不明确与学习方法相对欠缺等，艺体专业的高职英语教学一直处于一种进退维谷的境地。本文以我校五年制高职艺体专业学生为例，探讨艺体专业高职英语的教学方法，希望能对这一群体的英语学习及英语水平的提高有所裨益。 关键词： 艺体专业学生 高职艺体专业 高职英语 教学方法 我校艺体专业高职学生的英语学习有其自身的特点：英语基础较差、注意力持续时间相对较短、学习积极性不高，由此产生消极、失落、自卑的学习情绪。教师如果一味地按正常录取的学生要求他们，不顾实际情况，就会越教越乏味，使得学生茫然不知所措。另外，传统的英语教学把学习的过程简单地分成两部分，即教师照本宣科地教和学生机械地学，且学生的学以教师为中心，教师是课堂的主体。这种教学模式不仅使课堂气氛沉闷，还使学生滋生了学习的惰性，导致教师厌教，学生怠学，这显然不适合高职英语教学。如何使艺体专业的高职英语教学更有效，本文探讨了一些具体的教学方法。 一、针对艺体学生的特点，因材施教，激发兴趣。 针对很多艺体专业学生普通的单词都读不准，发音不到位，音标不认识，一篇课文中，百分之八九十的单词都不认识的现状，如果再给他们讲一些更深层次的语法或再补充一些较难的单词与词组，就只会把学生搞得晕头转向，让他们对英语学习不知所措。这就要求我们在讲课的过程中，注意基础知识的讲解，比如说讲到一个较难读的单词时，把它的音标写出来，重音标出来，带着学生读一读，然后讲解其用法。多讲解一些他们可以接受的基础知识，让他们在心理上慢慢克服对英语的畏惧感和厌恶感。在课外，我找到适合他们的教材，像新概念第一册，从单词基本的发音、词汇和句型讲起，并且配有相应的习题，让想学习但又不知如何学习的学生找到自信。高职英语课堂教学的起点必须基础化，在现有教材的基础上，尽可能地把起点放低。 二、尊重艺体学生的个体差异，对学生实行层次化教学。 要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。把不同英语基础和水平的学生编入不同的班级进行难度适当、方法各异的英语教学，使他们的英语水平都能不同程度地得到提高，是这一原则在高职英语教学中的很好体现。尽管大部分学生英语基础比较差，但有一部分学生基础还是不错的，所以在教学过程中如果一味求低，这部分学生就会感到枯燥乏味，感觉学不到什么东西。这就要求我们在讲课的过程中注意层次化，基础较好和基础较差的同学要同时兼顾。在讲课过程中适当地增加一些复杂的东西，使一部分同学也能接受到一些新知识，对那些基础差的学生不作特别要求，不给他们施加额外压力。 三、充分相信学生，改变教学策略，做好学法指导。 虽然艺体专业的学生英语基础差，但他们才艺多，情商高，关键时候不掉链子。记得一年级下学期，我在艺术班上了一节公开课（五年制高等师范教材《英语》第一册，第十二单元“西方家庭”）。针对高职学生的英语基础，我制定了“能掌握文章结构”、“能分析中西方家庭的不同”、“训练学生的听说读写能力”这样的知识目标，以及“能谈论家庭和家庭责任”这样的情感目标。公开课之前，我要求学生带上全家福照片，在公开课上向全班同学和听课的老师用英语介绍家庭。于是，在课后很多学生拿着照片，操着不熟练的英语练习起来。公开课那天，学生的表现让我和在场的老师都感到惊讶，从流利地介绍家庭到分析课文结构，再到谈论家庭责任，学生的表现太让我骄傲了，我从来没有想到过他们能如此出色地完成课堂学习任务。这也使我坚信，只要充分相信学生，做好恰当的学习方法引导，在教学方法上多花心思，高职艺体专业的学生就一定能学好英语。在今后的英语教学中，我尝试着做到以下几点。 1.教学趣味化 在讲课过程中增强趣味性，特别是和学生的艺体专业联系起来，使学生产生亲切感。高职学生与普通高校学生有一定程度的差距，大部分缺乏自制力，不愿意吃苦下工夫学习，对于被很多人所认为的枯燥乏味的英语，他们就更不愿意费心思了。只有在讲课过程中增强趣味性，增加学生的感性认识，学生就很容易记住所学知识。我经常挑选一些特别的英文歌和学生一起欣赏，如英文版的“两只蝴蝶”、英文版的“后来”等，听着熟悉的旋律，学生都情不自禁地跟着哼起来，有的学生拿出纸笔听写起歌词来。有时一首简单的英文歌，学生能把歌词听写得八九不离十。课上，我经常空出一些时间，和学生一起总结教室里的各种物品怎么说、各种水果、各种颜色怎么说，各种体育活动、体育用品怎么说，学生用于画画的各种工具怎么说，讲到“art”这个词时顺便提一下与艺术有关的词，如“design、decorate、artist”等词。讲