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信息技术给教学带来无尽优质资源浅议随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，不再是数量而是质量。因此优质教育资源对于教育就犹如石油对于工业，优质教育资源的开发、筛选、整合、更新、共享是必然的。 充分利用网络的虚拟性、超时空性和共享性等特点，当学生在学习过程中遇到问题时，教师启发学生有针对性地查找相关的教育资源，自主解决问题；课本知识是有限的，并且一般滞后于科学发展，网络资源是一个巨大的资源库，而且网上的资源经常更新，让学生学会利用网上资源将有利于学生进一步拓展学习任务，进行创造性的学习，从而能有效地从知识技能和思维两方面提高化学学习水平和学习能力。 利用网上资源，图文生动地展示科学家探索元素性质的过程，激发起学生学习的兴趣，学生在潜移默化中获得了科学的思维方法。 利用网上资源探索元素的性质递变规律，在网上某一元素周期表的网页上，点击元素符号，即可显示出该元素的原子半径、单质的熔沸点等数据，亦可利用检索工具，输入“原子半径”等即可得到需要的数据。再通过表格、图线，将原始数据按原子序数由小到大有序排列，规律即呈现出来了。这对开拓学生思路，理解知识大有益处。 利用网上资源探索新规律，让学生通过网上检索数据，找出单质密度变化规律。学生经过网上检索——数据处理——找出规律——理论分析，很轻松的解决了问题。通过这些，让学生发现网上世界真精彩，从只玩网络游戏和QQ聊天中走出来，遇到问题，同学们自然会想到“到网上查查看”。 利用网上资源找出远离学生身边生活的有关的动画、图片，触动学生的心灵。我们生活在淡水资源还比较丰富的地区，学生很难想象到那些缺水地区的艰难境况：非洲人没水喝，更不用说洗澡之类的；地下水的过度开采 ， 造成地层下陷；月牙泉的水量减少，趵突泉的消失······时间上空间上，学生是很难感知到的。通过到网络上找出这些相关的动画、图片，给学生以直观的感觉，有利于学生情感态度与价值观的积极变化，增强学生水危机感，树立节水意识，从而保护水资源。 应用网络教育资源，搭建学校教育资源库，完善教育资源，提高教师素质，提高教育教学的效率和效益。 在备课时阅览教学课件相当于听其他老师的课，直接将其精彩的内容，融合修改后为自己所用，使自己可以集众家之长，不断提高自己的教学水平。 在备课中多看各种教学带，从中筛选自己教学中需用的内容进行辅助教学，为了使自己的教学更具特色，必要时自己摄制教学带。比如，各种化工生产的过程和场面可以摄制下来用于教学，可使学生对化工生产有一定的实感。在目前市场经济条件下，尤其我们没生活在大城市的人们以及生活在偏远山区的孩子，学生要到工厂去参观的可能性非常小，自制教学带就可以弥补这些不足。 在备课中充分利用教学网络，现在的信息时代里，化学教学亦不能闭门造车，必须利用大量的信息方能取得如期的效果。网络中的很多信息是我们在备课中可以采用的，采集这些信息比阅读教学杂志更具一定的优越性，这些信息可以下载直接用于教案中，比阅览、剪辑、抄录的效率更高。 在备课时搞好公共备课，教研组内定时集体讨论，群策群力，集思广益，完善教育资源，提高教师自身的素质，提高教育教学质量。 建立自己的习题库，把网络中的一些相关的练习和检测题筛选后编入自己的题库，自己在教学中编制的一些好的习题也收集到题库里，也可以收集其他老师的好题到自己的题库，久而久之，自己的题库越来越丰富，备课和出题就能得心应手，大大减少抄写和制卷的工作量，从而提高教学的效率和效益。 应用网络教育资源，使课堂教学直观化、情境化，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生对教学内容的理解和掌握，改善课堂教学效果；也可将自主研制的MCAI课件与学件类教育资源上传到互联网或局域网，为学生进行自主学习提供必要的资源支持，同时在学生的学习过程中及时给予必要的指导，能够卓有成效地提高学生的学习能力、科学素养及综合素质。 优质教育资源的开发和共享对于从整体上提高教育教学质量起着至关重要的作用。在应用网络教育资源进行教学的模式中，教师要充分发挥网络的优势，将应用网络教育资源与传统的课堂教学相结合，促进学生的学习，改善教学效果。教师在学生自主学习的过程中，能够充分发挥主导作用，参与到学生的学习活动中，与学生一起学习，增强学生间、师生间以及学生与其他参与者之间的互动，使教与学浑然一体，使学生学习面貌一新。广大教师要不断去创新、去升华、去开发、去沉淀、去共享，这也是对教师教学效果和教学艺术的肯定。 （作者单位系重庆市石柱县西沱中学） 1